合理运用教材习题进步课堂教学实效

《合理运用教材习题进步课堂教学实效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、合理运用教材习题进步课堂教学实效习题是数学课程资源屮的有机组成局部，是学生稳I古I数学根底学问和根木技艺，获取根木数学思想和根本活动经历的重要平台，是数学学问之间、数学与具他学科之间、数学与牛活之间发作联络的桥梁与纽带。但是在实践教学屮，我们对习题运川课区颇多，主要存在着“机械运用”、“重结果轻过程”、“方式单一”等，在一定水平上影响了学生数学才能的培育和课程目的的有效达成。因而在实践教学屮，我们应在充沛研究教材的根底上，对教材习题停止有效地处置，从而使教材习题真正成为学生冇效学习的载体，做到“题”尽其用。一、增设情境，引导了解“数学的本源在于普通的常识。”儿童在日常生活理论中

2、已有许多有认识的活动经历，并经过这种活动构成了许多日常“经历”或“概念”。在这些经历和概念里，不乏包含着和数学和通的学问、朴素的数学思想办法和解题战略等。在指导学生处理数学问题时，教员如能唤起儿童的LI常“经历”或“概念”，I•办助学生搭建数学与生活的桥梁，必将有助于促进学牛対数学的深入了解、解题战略的有效主成和问题处理才能的进步。如苏教版四年级（上册）第12页的考虑题：小春在计算除法时，把除数72写成27,结果得到商26还余18。你能写出正确的计算结來吗？这道题的解答思绪和战略,其实和生活中走错路后按原路返回的事理是相通的。我问学生，你们冇没冇定错路的阅历呢？觉察走错路后你是

3、怎样做的呢？有学生说能够按原来走的路返回到先前的动身地，再重新走。于是，我启示学生对这道题也能够依照“原路返回”的想法去考虑：依据（）一27二26……18求岀被除数，它也就是原來的被除数。于是正确的结果是720—72=10。这样，学生不只解答了一道数学考虑题，更感悟到了--种有效的数学考虑办法和解题战略。二、增设比拟，深化了解数学办法的控制只要在充沛的察看比拟中，学生才会有所体验、有所感受，也才会有所收获。学习了运算律后，学牛最大的收获就是能灵敏运用运算律停止烦琐计算，这是学纶感触最深、收益最大的。但在实践运用中，学生并没有深入把握计算办法的最优化与最烦琐战略，也就是对各种计算

4、办法没冇停止冇效的数学甄别，计算的过程与办法并没冇彰显烦琐计算的授大数学价值。如教学25X28的烦琐计算，学生会呈现以下两种最常见的计算办法：办法一:25X28办法二：25X28=5X（5X28）=25X4X7=5X140二100X7=700=700诚然，这两种办法是对的，也都是烦琐的。可是教学到这里还不够深化，还不能就此止步。rti于学生还没有领会到烦琐计算的真正价值，需求停止进一步的甄别与引导。所以，教员要继续引导学生停止深化考虑，停止察看比拟。固然在第一步不曾甄别出最优化与最烦琐，由于一个是“5X28”,一个是“4X25”，均是两位数乘一位数的进位乘法。但到了第二步，学生

5、一定可以比拟出“5X140”没冇“100X7”计算烦琐。置信，经过这样深化的察看比拟，学生一定会在计算办法上做出新的抉择，思想也一定会向更远更深的方向迈进。三、浸透延伸，拓展学问教学中，教员应依据课木的习题，剖析其内容与学纶已学的哪些学问或是行将学习的后继内容的拓展延伸亲密相关联的，从阳把新IH学问或思想办法停止浸透。这样，既稳固新知构成技艺，又唤起IH知构建新IH学问链，更好地培育学生运用学问处理问题的综合才能。如四上“游戏规则公平性”一课，设计有这样的标题：丽丽与文文准备川下面的扑克牌做摸牌游戏。你能协助他们设计出怎样公平的游戏规则肯定谁胜负呢？最多有几种游戏计划？这道题是

6、对游戏规则的公平性和不公平性等学问的进一步了解和应用。学生要依据游戏的公平性准绳來设计计划，计划是多元开放的：能够从扑克牌的花色來制定规则，如摸到红桃算丽丽赢，摸到梅花算文文赢；也能够从数字的大小来制定规则，如摸到比3人算丽丽赢，摸到比3小算文文赢；述能够从摸到的扑克牌的数字和或积来制定规则，如每人每次恣意摸两张数字和为偶数时算丽丽赢，数字和为奇数时算文文赢，等等。这样的计划设计，不只稳同加深对学问的了解，而且关联其他数学学问的综合。四、交叉运用，提升练习效益普通来说，教材中的练习题总是在例题Z后集屮呈现的，这是教材编写的固定款式。但是这样的编排，并不意味着要在例题学完Z后停止

7、集小练习。其真实不少习题小，在稳固新知的同时，常常隐含着一些新的学问点。我们能够针对学生认知过程的需求，认真解读和剖析习题的编写企图，合理调整练习题的运川机遇，把课后习题交义在新授的过程屮灵敏运川，以提升课堂练习的效益。下面是我在教学苏教版教材“认识整万数”这一内容时，分离卩上“想想做做3”这一习题，指导学牛认识数级并学习按数级读数的教学设计。1.方才大家借助计数器，读了不少整万数。假如不借助计数器（顺势把黑板上的计数器擦掉），你们还能不能读出一些整万数呢？（课件出示：80000、36000