合理运用多媒体,增强语文课堂教学实效性

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1、合理运用多媒体，增强语文课堂教学实效性摘要：近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学已广泛进入课堂，为课堂教学开辟了一片新的天地。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透等方面的不足，显示出它得天独厚的优势。但是有些人误认为只要运用多媒体就是课改，在教学中不加以选择，滥用多媒体，不但没有起到好的作用，语文课堂反

2、何失去了应有的效果。只有恰当利用多媒体教学手段进行课堂教学,才能化难为易，全方位地调动学生思维。进而优化课堂教学，提高教学质量，全面提高学生素质。关键词：多媒体；合理；语文课堂；实效性计算机多媒体教学，集文字、声咅、图像、动画、视频为一体，容最人

3、，形象性和趣味性比较强。根据教学需要运用得当，则会为语文教学助一臂Z力⑴。但是如果不合理运用，它的种种弊端就会显露出來，语文课堂的实效性将大打折扣。多媒体滥用有什么弊端(-)多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是冇限的，而想象力概括着世界的一切，并是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方而就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主耍特征的，这些形象是学牛依据白己的牛活经验通过想象获得的,正如“一千个读者心中就有一•千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老

4、师己经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形彖就会出现在屏幕上，学生不需要想彖和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读廿可以不思考。这种定向式的、模式化的、不合理的多媒体教学就会扼杀学住的想象能力和创新思维能力。戴望舒，由一首《用巷》获得了“雨巷诗人”的美称。“撐着汕纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”这首诗意境优美，含蓄朦胧。这个“结着愁怨的姑娘”到底是个怎么样的姑娘，留给读者无限的想彖空间。我们依稀看到：悠长的雨巷，撑

5、着的油纸伞，颓圮(pi)的篱墙……朦胧中，丁香一样的姑娘擦肩而过。你感受得到她的气息，但永远看不清她的面庞。这就是诗歌的意境，她的美永远留在你心里，现实难以企及。如若这时，多媒体打出一个美女，转过身來对你嫣然一笑，诗的意境被破坏掉不说，诗的美感也人人降低。“相见不如怀念”，图片中的形象永远也达不到你心灵的高度。可见，有些内容多媒体展示出來不一定效果好，尽可让学生去想彖。就像《与朱元思书》中，“山川Z美，古来共谈。高峰入云，清流见底。”作者笔下的景色美不胜收，人冇一种马上去游览的欲望。可打开课件图片一看，不过如此，反而有一种失落感。(二)多媒体教学忽视了语文学科的

6、特点工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学牛对祖国语言的理解能力和文字的应用能力，其方法是通过听说读写来获取知识。现在忽视了对学生朗读能力的培养，课堂上听不到校园里那朗朗的读书声了。公开课、示范课上，课件的美感、生动性和感染力有了，学生的听说读写少了。板卩既可以帮助学生理解课文内容，又给学生起到书写的示范作用,有了多媒体教学手段，教师的板书也没了。语文教育既是语言教育，又是人文教育，承担着促进人的发展，提高人的素养，弘扬、发展民族文化的责任，因而理所当然地承担起培养学生人文精神，发展个性，完善人格的重任。语文教材,内容上包罗万象

7、，时间上纵贯古今，上下五千年；空间上横跨东西，全世界尽在其中。为教师提供了丰富的教学教育资源，也为学生体验人文粕神提供了大量的素材。记得那是儿年前的一节课上，我批评了一位没冇认真听讲的同学，他顶撞了我。可儿天后的一个早上，他来向我道歉。他的班主任是一位非常负责任的好老师，我和她搭档时一直很默契。我想,一定是班主任老师知道后教育了他，他认识到了自己的错误，可结果却不是这样。这是为什么呢？原來，我们刚学了胡适先生的《我的母亲》。胡适岀生书香门笫，三岁时，父亲病故。母亲对他细心教育，管束严格，是慈母兼任严父。她从不溺爱独子，可以说，胡适先生的成才是与他母亲严格的教育分

8、不开的。这位同学被作者母亲的教子方式所感动，也许，她懂得了老师的严厉正是对学生的爱，所以，他主动来求得老帅的原谅。我太意外了，随即发现，这就是文学艺术的魅力，她能净化人的心灵！可如今多媒体用的多了，偏重于每节课坏节的完整，而忽视了语言文字的感受与领悟，语文课上的语文味越來越淡。（三）多媒体教学阻碍了师生的情感交流人机交互是多媒体辅助教学的一个基木特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习。但人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。语文教学是师生之间情感的交流，学生是主体，教师是主导。人量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑

9、的交流，使学主缺少了情感