初中学生课外阅读现状分析及对策时间

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1、初中学生课外阅读现状分析及对策时间在每个犹太人家里，当孩子稍稍懂事时，母亲就会在《圣经》上滴儿滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的意思不言而喻；书本是甜的。犹太人爱帖如命。一木好书可以影响人的一生。所以书、阅读对人的而言意义非凡。记得波罗果夫曾经说,书就是社会，一本好书就是一•个好的世界、好的社会。它能够陶冶人的感情和气质。而正处于世界观、人生观形成的重婆阶段的中学生，更应该从阅读好书屮受到思想上的启辿和感情上的陶冶。课外阅读是指学牛在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容,是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学

2、生的语文能力不可或缺的一部分。新出的《全口制义务教育的语文课程标准》就提到了：“笫四学段，即7-9年级要欣赏文学作品，能有口己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人半的有益启示。対作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品位作品屮富于表现力的语言。……”并且要'学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”而九年义务教育要求学生“具冇独立阅读的能力，注重情感体验，冇较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作詁，受到高尚情操与趣味的熏

3、陶，发展个性，丰富个性，丰富自己的梢神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这一课程标准与以往的相比，突出对课外阅读的重视,不仅规定了总量，对分段目标也作了具体而量化的规定，也对课外读物的选择做出了提示。然而无论是各大网络调杳还是实际问卷、访谈筹调查显示，我们初中生离课外阅读己经渐行渐远。在实际教学过程中，我也发现，班里的学生对待课外阅读，已不如我口己读［!；时的单纯的喜欢，似乎有了更复杂的情感。是欣喜、期待，还是厌恶、憎恨？山此，我对班中的学生进行了关于课外阅读的调查，试图发现具屮的一些问题。出现的问题及其原因：（一）、阅读兴趣逐渐减退，阅读范围呈现单一趋向。学生所表现出来的阅读热

4、悄远远耍低于我调查前的预期，只有35%的同学表示口己有浓厚的阅读兴趣，而其它的则表示不知道，或者根木就是讨丿犬阅读。而同样在2006年4刀上旬的《出版参考》屮刊登的《北京中学牛阅读状况调查》屮，类似的数据也显示了学牛在课余吋间接触书本的吋间随着年级的升高而逐渐减少。高尔基曾经形容自己对巧木的热爱是“就像饥饿的人扑在面包上一样”的。但是就H前而言，初三学生则视读书为“毒药"，敬而远之。是什么原因致使他们越来越不喜欢阅读？人概与当下的语文阅读教学是脱不开干系的。许多老师也常常无奈地表示，在口益激烈的中考压力卜，语文课教学已经在很大程度上束缚了学生的个性口由，而往往阅读教学也耒能使学生真正实现对

5、文木的深入阅读。这才导致了学生缺乏学习的愿望和兴趣。叶圣陶先生曾说过，读书非拣选不可。拣选那正确的,当前合用的书来读。然而初三学生在课外阅读种类的选择上呈现出盲目单一的价值取向。女生人多选择文学类的作品，以小说为主，男生相对而言选择范围要比女牛•广一些，文学类、科普作品以及政治类的读物都会略有接触。会出现这样的情况是由于这些学生在课外阅读中缺乏必要的阅读指导和阅读训练，在调杏屮我也发现，有些同学选择阅读的书籍显得非常草率，容易产生从众心理，喜欢读情节性强的小说；对报刊小的马路新闻大感兴趣；对《美文》、《萌芽》等杂志不屑一顾。还有些同学受感情驱使，对武侠、言情等港台文学趋Z若鹫。这与家长、老

6、师甚至整个社会、当前的教育体制都是大冇关系的。如今很少冇家长反对自己的子女进行课外阅读，相反，许多家长已经认识到了课外阅读的重要性，也非常支持孩子读卩。但是真止关心孩子在读什么书，读书方法是否恰当的家长却是凤毛麟角，少Z又少。这是个信息爆炸的时代，各类广告宣传铺天盖地席卷而來。但是中学生由于年龄、社会经验等因素的制约，没有太多的分辨能力，受到网络造势、报刊炒作的影响较深，以为所谓的“畅销片'、所谓的“文坛新星”的书就是好书，而放弃了真正适合他们阅读的经典著作。也有许多学生以家庭藏书作为H己课外阅读的主要来源。而这其屮所藏图书是否适合初屮学生阅读，是否对初小学生成长有帮助就不得而知了。这些林

7、林总总存在于阅读小的潜在问题，家长是否注意到了呢？钱钟书在《槐聚诗存》序文里冋忆说：“余童吋从先伯父•先君读书，经、史、：文‘而外，有《唐诗三百首》，心焉好Z。"而现在的初中生很少有喜欢阅读古典文学的，所略知的人概也只有四人名著了。比如《红楼梦》、《三国演义》等，可能还是通过电视等其它媒介了解地更多一些。这人概与现在呆板枯燥的古文教学离不开干系，复杂的文言语汇、陌生的社会背景、枯燥无味的学习方法让许多学生因此而怕读古文、