学生课外阅读现状及对策

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1、学生课外阅读现状及对策　　作为老师，我们都希望学生有丰富的知识，有充满灵性的思维，有积极向上的心态，这些很大程度上来自于学生的阅读。而课内阅读时间是有限的，课外才是学生大量阅读的大舞台。课外阅读，也是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识；可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；可以提高孩子的整体语文素养，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。朱永新教授在其《新教育之梦》一书中说：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的

2、精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”并提出了营造书香校园行动计划。　　然而，调查显示，中小学生的课外阅读量普遍不足，仅有30.5%的中小学生喜欢课外阅读，而且存在着年级越高越不爱读书的情况。本该是人生一大乐事的“读书”，为何不受孩子们的欢迎，甚至让他们谈“书”色变了？　　一、学生课外阅读现状分析　　在这个信息爆炸的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，面对异彩纷呈的影像信息，书显得比较乏味，越来越多的孩子从小不愿读书，即便是读也喜欢读一些漫画类的书，还有的孩子根本没读过课外书，即使是爱上网的孩

3、子也很少有在网上阅读的。原因主要是以下几点：　　1.缺乏对课外阅读意义的认识。阅读分为课内阅读和课外阅读两种，但是由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，做对那无数的练习题，就算是高枕无忧了。有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。　　2.缺乏阅读的时间和精力。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经强调：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可在“考试猛于虎

4、”的今天，学生时间和精力太有限了。孩子们的时间表被安排得满满当当的，即使是假期，各类补习班也是接踵而至，几乎没有一丝儿的闲暇：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，孩子不是超人，海绵里的水再能挤也是有限的。在这种情况下，试问他们还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣吗？即使有那么一丁点休息时间，还不忙着上网玩吗？　　3.缺乏读物选择的权利和自由。孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题，但总有一些家长和教师以“影响功课和考试”为借口，认为课外读物是“闲书”，有意无意地限制孩子们

5、阅读的自由。笔者的侄子上四年级，他告诉我，妈妈要求他几乎每天早晚都要读语文书，翻来覆去读语文书上的那几篇要背诵的，说是考试时这些分数是不能失的。确实，语文书上的一些文章段落很经典，要熟读成诵。但是再经典的好文章就如同再美味的佳肴一样，若是天天都吃，也会腻味的。鲁迅曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们指导学生选择课外读物的“金玉良言”。再打开他们的书包，你会发现里面充斥着各种教辅用书。面对考

6、试，面对家长所担心的未来竞争，孩子们没有自由选择的阅读权，极具功利性的“课内阅读”正败坏着孩子们的阅读胃口，消耗着他们的阅读热情。　　想要让所有学生都真正走进课外阅读，都喜欢上课外阅读，真不是一件简单的事，需要老师长期不懈的坚持与努力。笔者在自己班上进行课外阅读指导已好几年，在学生阅读兴趣的培养，课外阅读资源开发，课外阅读评价方面，我初步摸索出了一些行之有效的做法，希望这些做法对同行们会有一点启示作用。　　二、加强学生课外阅读之对策　　1.激发学生兴趣，促进课外阅读　　“随风潜入夜，润物细无声。”解决一个“阅读兴趣”的问题。　　（1）

7、渲染气氛，学生乐在其中。首先是环境的渲染，为学生创设一个良好的读书氛围，令学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生热爱读书的重要客观因素。我努力在班级里营造浓厚的“书香”氛围。在班级里开设一个小小图书角，我和学生都把喜欢的书放在图书角，实现资源共享，保证“资源”充足并不断补充新“资源”，然后在班级里张贴一些关于读书的名言名句，并且定期更换，比如“理想的书籍是智慧的钥匙”“读一本好书就像和一个高尚的人在交谈”等，还在教室里开设“读书栏”，让学生定期把自己喜欢的篇章、段落、读书心得，都贴在墙上展现，以便互相交流学习。在浓浓的读书氛围中，学生

8、受到了感染。　　其次是心灵的感染。中午，我来到教室，打开电脑选一段优美的轻音乐，告诉来的孩子，这是自由阅读时间。慢慢地孩子们进了教室便会打开书本畅游书海，教室里也只听见翻书的沙沙声。我经常会察言观色，善意提醒，并在接下来