初中生逆反心理及对策

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1、初中生逆反心理及对策摘要：现在的大多数初中学生身上不同程度的存在逆反心理，木文联系学生实际从超限逆反、信度逆反、情境逆反三方面进行阐述，并给出对应的解决策略，达到更好的教育效果。关键词：初屮学生；逆反心理；教育对策中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)34-135-01“现在的初中学生怎么都是牵着不走打倒退啊？”常见一些年轻教师如此抱怨。他们认为：初中学生可以分为两大类：第一类是不要老师多费心的“乖孩子”，第二类是对老师的教育“刀枪不入”并且喜欢顶撞老师的“坏孩子”。事实上，这正说明了我们的学生在不断成长，已进入“青春期”、“反抗期”，这是一种正常的心理现象

2、一一逆反心理在作怪。作为教师，我们只有走进学生的心灵世界，适应学生的心理规律，才能解决教育教学中的现象，现就几种常见的逆反心理进行分析。一、好菜连吃三天令人烦一一超限逆反研究表明，同样的刺激物，由于刺激的强度过大、过强、时间过长，重复作用于某一个体，就会使个体产生一种逆向的态度，这就是所谓的超限逆反。马克？吐温一次听一个牧师演讲觉得很好。准备捐出所有的钱。过了十分钟，牧师还没有讲完，于是他决定只捐出零钱。过了十分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，一分钱也不捐。后来牧师结束了冗长的演讲，气愤难耐的马克？吐温不仅分文未捐，还从盘里拿走了两元钱。事情的真实性无法考证，但演讲的兀长使作家产生了逆反是实情

3、。在教育教学中，教师过于兀长的讲解和重复同样容易引起学生产生逆反心理。因而，教师的课堂语言缺乏抑扬顿挫，只是平铺直叙，或者音量过高如洪钟，过低如蚊鸣，让学生感到如在受罚，即使内容较好，也会因逆反心理的作用而味同嚼蜡。学生有了缺点和错误，需要批评。但同一个错误，只耍批评一次，重复批评可能使学生产生“逆反心理”。同样，表扬学生也一样。教学中，有的教师惩罚学生写几十遍作业之类的事并不鲜见，这样做不仅有害学生身心健康，而且以后做的错误会越来越多。所以凡事皆有“度”，过犹不及。二、五分钟的薯条和信任一一信度逆反信度逆反指山于以往经验积累、人格特征等因素，产生对信息源、引导者的不信任，导致消极反常情绪体验

4、和行为倾向。某快餐店规定，薯条超过了7分钟，汉堡包超过了10分钟……就不能给顾客食用，全当垃圾仍掉。为减少由此导致的浪费，员工应掌握好客流量和需求量，做到现做现卖，乂不能让顾客久等。如此苛刻的耍求，老板要员工必须遵守。有一位员工不以为然。有一天，公司的总裁来店吃薯条，一下子吃出了味道不对，一看时间盘，薯条已超过5分钟，立即就把这位员工开除了。员工诧异地问老板：“仅仅5分钟，至于开除吗？”老板回答他：“你节省了5分钟的，却让快餐店在5分钟的时间里对所有的顾客失去了信用，你已经没有办法弥补了。”言必行，行必果，是人们对诚信的一贯要求。“周幽王烽火戏诸侯”故事、“狼来了”故事，都说明了人们由于消极经

5、验的积累，转而对本该釆取积极的态度的事件持否定的态度。教师在教育教学中不能做到言传身教，要求学生早到校，自己却迟到,工作马虎、体罚变相体罚学生，即使学生慑于教师的打骂，当面不敢顶撞,但会在内心深处引起不满与反感。为了防止信度逆反，首先教师要完善自身的人格特征，加强自身的师徳修养，以高尚的师徳和人格魅力去影响和教育学生。教师在对学生进行教育教学的过程中，传递的信息要尽可能地做好事先的调查核实工作。试想，一个经常讲错题的教师怎样得到学生的拥戴，若不逆反是不正常的。特别是教师在表扬和批评学生时，如果内容失实，诱发学生信度逆反的可能性非常大。其效果可想而知。三、好雨知时节一一情境逆反情境逆反是指在特定

6、的时机、场合，个体有不同的心理热点，处于不同的情感和情绪状态时，与此无关的教育引导不是时候，会导致学生做出非常规性质的逆向反应。美国着名的医学家亨奇，从小喜欢文学，1916年，当他20岁时，以优界的成绩在着名的拉法耶特学院获得文学学士学位。而当时的欧洲正处在第一次世界大战的炮火中，前线在流血，后方在挨饿，欧洲处在痛苦和灾难中。当儿子高兴地向父母报喜时，父亲严肃地诘问：“当今世界大乱,欧洲陈尸遍野，无数百姓贫病交加，孩子，你考虑过如何济世吗？父亲的诘问让亨奇陷入了沉思。后來他弃文从医，经过努力探索，发明了“可的松”为风湿病找到了一条激素治疗的有效途径，并在1950年获得了诺贝尔医学奖。亨奇父亲的

7、做法，充分利用好教育的时机，从而避免了情景逆反。在教育教学中，我们教师应该留心体察学生的情绪状态，在学生处于盛怒、焦虑、抑郁、悲伤的状态时，与此无关的教育引导不是时候，否则会导致学生做出非常规性质的逆反心理。这时，教师应该改进方法。例如：教师在授课的过程中，难免冇个别学牛违反纪律，当教师当众严厉的批评时，往往会造成矛盾的的升级。在这时不妨试试“字条提示语”。其具体做法是：教师在授课前，先做好几张小