[精品]初中生逆反心理分析及矫治初探

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1、初中生逆反心理分析及矫治初探“逆反心理”是我们在教育工作中经常捉到的一个名词，是青少年成长过程中的一种心理状态，在中学生中表现得尤其明显。此时，学生在生理、心理方面都发生了很大变化。“长大”和“独立”意识的觉醒、强烈的自我表现欲、似是而非的人生观世界观，使他们追求标新立异、特立独行。学生的逆反心理是教师们觉得头疼的问题，特别是对于青年教师而言。哪怕对于那些经验丰富的老教师，近年来由于社会环境和学生知识而的急剧变化，初屮生叛逆的言行也时常让他们觉得无所适从。因此，木文希望通过对初中生逆反心理产牛:的原因和表现作简要的分析，就逆反心理的矫治提供一些粗浅的建议，以抛砖引玉，求教于各位

2、前辈专家。一、什么是逆反心理关于逆反心理的定义，可谓仁者见仁智者见智。有专家认为，逆反心理是“人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程屮，因白身固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相対立，与-般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向有教育工作者将具概括为对某种正面现象表示怀疑抗拒的意向和行为2；而《心理学大词典》的解释是个体在客观环境与主体需要不相符合时产生的具冇强烈抵触情绪的一种心理活动J综观这些对于逆反心理的概括描述，都有一•个基本的要素，即对立、抵触或抗拒。其心理形成机制是受教育者对于教育的内容在经过比较、分析后，认为与其原冇的认

3、知或需要相悖，于是进行抵制。是一种特殊的反对态度，是“青少年在社会化过程屮逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向”-二、初中生逆反心理的表现和成因分析逆反心理这种“你耍我向东，我偏向西”的逆向心理倾向和行为，给教育工作带來了一定的困难。根据研究者的概扌舌，以及笔者在工作实践中的观察，初屮生的逆反心理主要有以下表现5一是对学校、教师、家长的教育表现出一•种不认同、不信任的反向思考。他们“往往以社会上某些个别的不公正的事实來以偏概全地全盘否定正面宣传”。［请举实例］二是对教育中的榜样人物及先进分子进行否定。对于教师和家长所宣传的先进人物，无端猜测、怀疑和嘲讽，进而否定他们的先进事迹。对于

4、身边的榜样，则冠以“扌巾马屁”给予排斥和嘲笑。三是对不良现象产生情感认同。在一些青少年当中，打架斗殴被看作是冇胆量；与教师公开对抗被视为有本事；讲哥们义气等不良思想却赢得了很多学牛的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦。1田丰，青少年逆反心理再认识,载《中国青年研究》2001年第1期，第7（）页2冯宁昌、玉膩骐，怎样看待人学生的逆反心理,载《高校理论战线》1994年第3期，第45页3转引自任亮、刘正萍，青少年逆反心理的表现、成因与教育,hUp:〃www.ccyLorg.cn/dcyiwz/files/ydcyi（）10426a.htm

5、（中国共青团网站）,见J'2007年2刀2］日4见上文注15对于逆反心理行为表现的概括，笔者参考了任亮、沁疋敦•除毛青少年逆反心理的农现、成因与教育一艾（见上文注3）；事例则为笔者工作中的实例。四是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。影响初中生逆反心理产生的因素多个层面的，一般总是从主客观因素两个方面探求一些原因。主观因素。青少年从小学迈入初中，在生理上进入青春期、心理上逐渐成熟，认识和情感冇了飞速发展，理想、信念和世界观逐步形成。但是，限于知识和社会经验，这个阶段的学牛在认知和情感上往往是片血的。在认知问题上，还容易岀现非理性、不坚定和容易动摇的情况，“由于生理成熟与心理成熟

6、的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复朵、才盾重重的局而”，这是逆反心理产牛的一个重要内因。其次，初中生往往冇很强的好奇心，又“初生牛犊不怕虎”。什么都想试，什么都敢试，并仇，越是被禁止的，越是想试i试。这就是所谓的“禁果逆反”。这就是为什么学校、家庭教育中看似理所当然的某些禁止性规则，比如不准吸烟、不得进入网吧、歌舞厅、不得早恋等，在贯彻执行的过程屮往往适得其反的原因。最后，逆反心理也是学牛身心发展和客观坏境的才盾所致。随着生理和心理的逐步成熟，初中学生的心理盂要，已经从低层次的生理需要、安全盂要，向高层次的交往需要、理解需要、成就需要、审美需要发展

7、。然而，由于受到客观环境的限制与阻碍，挫折失败在所难免。青少年的心理承受能力普遍较弱，冇时难于正确对待失败，挫折所带來的消极心理影响不断扩人，反控制情绪膨胀，就会形成逆反心理6。客观因素。学纶出现逆反心理的客观因素主要是一些周围环境，包括学校、家庭和社会的影响。从学校角度而言，部分教师不能做到与学生用心沟通，教育方法简单粗暴，在教育中忽视了学牛的内在心理需要，因此学生难以认同，产生抵触情绪。家庭教育中，初中学生由于生理和心理的成长发冇，独立意识增强，出现心理上的“断乳期”。然而，毕竟他们在不