初中生厌学情绪原因分析及矫治对策研究.doc

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1、初中生厌学情绪原因分析及矫治对策研究作者:佟智琪摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，传统的教育模式逐步得到改善，但在教育模式探索的过程中，初中生的厌学情绪问题日益突显出来。初中是学生学习生涯承上启下的重要过渡阶段，初中生厌学情绪的出现严重阻碍其学习任务的顺利完成，本文主要针对现阶段初中生厌学情绪产生的原因进行多角度分析，并对其提出合理化的矫治对策，以期推动我国基础素质教育的进一步发展。关键词：初中生；厌学情绪；原因引言：初中生是我国社会人才构建的基础，初中生厌学情绪的产生势必会影响我国教育的发展与社会进步。初中阶段是

2、学生身心发育关键时期，具有较强的可塑性，在此阶段产生厌学情绪不利于学生全面健康发展，长此下去极易导致学生学业中断的情况。对初中生厌学情绪产生的原因进行全面分析，探究出矫治厌学情绪的相关对策十分必要。一、初中生厌学情绪的原因分析（一）学生不能适应学习节奏与方法初中阶段的学生学习任务较小学相比较为繁重，由于功课骤然增多，加之学习内容的逐步加深，致使初中生不能很好地适应现阶段的学习节奏，对学习产生失败感在一定程度上打消了学习的积极性，长此以往，造成厌学情绪。自新课改在我国广泛开展以来，初中教材内容发生了发生了较大改变，有些知

3、识学生利用传统死记硬背的学习方式已不能对其进行很好地掌握，对学习内容进行系统的概括与理解成为当前初中生主要的学习方式。初中阶段由于中学生好胜心理较强，学生之间的竞争较为激烈，学习节奏较快，有部分学生在遇到学习困难时无法及时调整正确的心态，最终导致学习成绩的急剧下滑，在心里对学生丧失信心，导致厌学情绪产生[1]。（二）初中生自控能力不强初中生有着较强的好奇心，对周围新鲜事物都有着要一探究竟的心理，心理发育尚不健全，自控能力较差，在一定环境中极易被受消极因素的影响，进而转移学习兴趣。调查显示，随着计算机技术的不断发展，网络

4、在我国社会得到普及，现阶段我国的初中生有网络有着严重的依赖性，沉迷于网络游戏、社交软件及网络录像等，对学习失去兴趣。为改变此种现状，学校积极开展各类课外活动，但由于精力有限，加之学校的课外活动都是以辅导学生学习为基础开展的，与网络游戏或电影相比较为枯燥乏味，不能很好地激发学生参与的积极性。在丰富的社会娱乐冲击冲击下，自控能力较差的中学生就会对学习丧失兴趣，对学习的兴趣一定转变为社会其他不良行为后，会对学习产生较为严重的抵触情绪，甚至会导致初中生辍学情况的发生。（三）教师综合素质不高及教育方法不当教师的综合素质与教学方法

5、直接影响学生对学习内容是否感兴趣。不受学生欢迎的教学方法是学生厌学情绪产生的关键因素。教师综合素养不高，会使学生对教师产生一定抵触情绪，进而影响其对该教师所教课程的学习动力，教师与学生形成隔阂，学生把对教师主观的厌恶情绪带到学习中去，势必会影响该门学课的学习成绩，严重的偏科现象的也会令学生产生厌学情绪[2]。一、初中生厌学情绪的矫治对策（一）激发初中生的学习动机激发初中生的学习动机是矫治其厌学情绪的关键部分。学生的学习动机是调动学生主观能定性的内在动因，促使学生从根本上产生学习行为。教师应根据每个学生产生厌学情绪的具体

6、原因采用一对一激发学习动机的方法，将内部动机的开启与外部动机的诱导进行有效结合，着重刺激学生对学习内容的求知欲，进一步强化实际生活与学习的内在联系，培养学生正确的知识价值认识观念。在实际的教学过程中，教师应突显学生在课堂中的主体地位，对教学方法进行创新，可采用先进的多媒体教学，在讲课之前设置合适的导读资料，吸引学生对学习内容的兴趣，进一步激发学生的学习动机，在根本上杜绝厌学情绪的产生[3]。（二）对学校教育进行完善新时代的教育背景下，学校应打破传统的教育框架，切实的将教育思想落实到初中素质教育的基本要求上来，不给初中生

7、厌学情绪的产生提供客观条件。首先，学校应坚持以人为本的教育理念，对学生因材施教，根据学生的实际情况制定相应的教学方案，保障每个学生发展潜能最大程度发挥。其次，学校应加强初中教师队伍建设，在引进专业技能较强教师的同时，也应考虑其综合素养的整体水平，保障学生积极健康的学习环境，同时，教学经验丰富的教师可在学生厌学情绪产生初期对其及时进行引导，使学生明确学习目标，进而积极参与到学习生活中去。最后，学校应选择与学生生活实际紧密想关的教学内容，对学生有一定意义的教学内容才能充分调动起学习的积极性，有效切断厌学情绪产生的诱因。结束

8、语：综上所述，初中生厌学情绪的产生不容小觑，对学生身心健康发展有着严重影响。利用科学、合理的方法调动学生的学习兴趣与积极性至关重要，可有效矫治初中生的厌学情绪，为我国教育发展奠定坚实基础。作者简介：佟智琪（1996-），女，黑龙江省大庆市人，民族：满族，单位:西北民族大学,职称：无，学历：大学本科，研究方向：教育心理学`发展心理学