试析青年学生逆反心理及其矫治

《试析青年学生逆反心理及其矫治 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试析青年学生逆反心理及其矫治论文关键词：青年学生逆反心理娇治　　论文：当代青年学生随着知识的不断增加，经脸的不断丰富，以及思想活跃，很容易用批利的甚至否定的眼光看待周围事物，也鱿很容易产生逆反心理。在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、矫正，会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成健康心理、健全人格。　　青少年在接受学校教育过程中常常存在着一些特殊心理活动现象，逆反心理就是其中的一种。当代青年学生随着知识的不断增加，经验的不断丰富，以及思想活跃，很容易用批判的甚至否定的眼光看待周围事物，也就很容易产生逆反心理。正确对待青年学生的逆反心理，

2、是目前校教育教学中不可忽视的普遍性问题。一、逆反心理的涵义从本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。逆反作为一种特殊的心理现象，在青少年中表现得尤为突出。例如，学生对学校的教育内容不感兴趣或较少感兴趣;对老师和家长指定阅读的书籍不屑一顾，而对一些于学习毫无意义的书刊却想方设法弄来读一读;对老师的批评教育持抵制、对抗情绪等等。二、青年学生逆反心理产生的原因(一)客观因素1.家庭和社会的一些不良因素影响是青年学生产生逆反心理的一个重要因素。家庭中的一些逆反现象都

3、会直接影响青年学生。例如父母长期的不睦、争吵、分歧、敌对、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑;家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感;家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，会导致子女过大的心理压力，出现逆反心理。社会影响因素更加广泛复杂，内容、形态、渠道也多种多样。如有的家长双双外出打工，并与子女长期分居隔离，子女从小未能及时地得到父母的教育关爱，致使子女个性自由、倔强，形成任性、放荡等不良习惯;有的家长迷恋于牌场、舞场，对学生的学业成长不关心、不督促，使子女感到人生冷漠，情淡。社会上的不正之风和党内的一些腐败现象、丑陋事件，影响青年学生

4、看破红尘，视一切不过为虚假、虚伪而已。有的学生把尊敬老师看成是“讨好拍马”;把向老师汇报情况说成是“出卖朋友”;把做好人好事讥为“傻瓜”等等。可见，外界的种种不良因素的影响，会使青少年学生耳闻目染产生一种逆反心理定势，这是教育者所不能忽视的。2电学校教育也是影响学生产生逆反心理的一个主要因素。首先是教育者不尊重学生的需要，挫伤学生的自尊心。青学生已形成了一定的自我意识，他们强烈地要求受到社会的承认和尊重。教育者对学生问题的不同处理方式，在一定程度上表明了对学生实际行为的肯定或否定。只凭主观臆测，对学生采取不公正的态度，甚至采取过激的举措，如罚

5、站、讥讽、辱骂、赶出教室，甚至出手打人等，很容易挫伤学生的自尊心，导致学生逆反心理的产生。其次是教师的教育内容单一，方法呆板，也会造成学生厌学、逆反的心理。教师没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生的厌学情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不能获得良好成绩，消极情绪渐占上风，与教师的关系、情感日渐疏远，久而久之甚至产生敌对情绪。其三是教育者自身言行不一。教师把社会道德行为准则传播给学生有两条途径，一是口头说教劝导，另一条是用自己的实际行动潜移默化引导，这是缺一不可的。教师教书育人，为人师表。在

6、学生眼里，教师是学生的人生标杆与楷模。如果教师说的是一套，行的又是另一套，这样的教师在学生看来是“伪君子”，不仅不能发挥教育的积极作用，降低教育者的威信，更使学生反感，使学生对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。(二)主观因素与童年期相比，青少年的自我愈识有了新的发展，他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为重要的心理倾向。他们要求像成人一样，参与家庭、学校和社会的一些活动。由于学生生理的成熟与心理的不成熟的矛盾，在认知发展过程中，学生的思维独立性和批判性虽有一定程度的发展，但还不够成熟，加之经验不足，认知的偏差较大，所以认识上

7、容易产生片面性，看问题易偏激，以偏概全，固执己见，走向极端。这是因为青年学生自尊心较强，有时又不能正确维护自己的尊严，把教师、家长的劝说、批评或看成是吹毛求疵，或看成是训斥，以长凌幼耍威风，是对自己自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。三、青年学生逆反心理的矫治掌握了青年学生逆反心理的涵义，明确了青年学生逆反心理产生的原因，这为我们教师矫治学生逆反心理奠定了基础。1.落实科学教育发展观，树立以人为本的教育思路。科学教育发展观的落脚点在“人”，归根结底是为了人的全面发展。以人为本是科学教育发展观的本质，是教育改革和发展

8、的核心思想，也是教育工作的出发点和归宿。以人为本的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，把教育与人的幸福、自由、民主、尊严、价值联系起来，使教育真正成为人