初中化学微课资料：多功能瓶的使用-收集气体教学设计

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1、微课名称知识点来源录制工具和方法教学目的教学重点难点教学策略教学流程巧用装置发现规律附件2.东莞市中学化学微课教学设计多功能瓶的使用（1）■收集气体教师姓名张华□适用年级：九年级□教材版本：人教版□教材册（模块〉名称：上册□所属章节：第六单元课题二录屏软件CamtasiaStudio6.0＞课件、电脑教学设计帮助学牛发现规律，掌握不同情况下巧用多功能瓶收集气体的方法。采用排水法或向上（下）排空气法时如何准确判断气体进出的端口。创设情境，巧妙引入。教学过程中突岀学生的主体性，在教师的引导下学生自行发现规律

2、，解决疑难。运用到的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、发现法、训练和实践法。教师活动【温故知新】出密度比空气小，如果用多功能瓶收集,根据“上轻下重”的规律，可以判断出出是长导管一端通入瓶内。【媒体播放】flash动画一多功能瓶的使用之收集H2气体。【小结】多功能瓶倒置，不影响气体的密度，密度相对较小的也浮在上部，空气聚在下端，规律：上轻下重。【引入】难溶于水、不能与水反应的气体可用排水法收集，用排水法收集气体纯度更高【媒体播放】flash动画一多功能瓶的使用之排水法收集气体。【提问】如果用排水法收集气

3、体，气体从哪端进入瓶内？如用倒置的装满水的多功能瓶收集气体，气体乂将从哪端通入【归纳】用排水集气法遵循：上轻下重。【总结规律】无论采用排空气法还是排水法，也无论收集的气体密度比空气大还是比空气小，操作的要点都是：上轻下重。水学生活动积极思考，准确回答教师提问。并在教师的引导下发现规律。温故知新水的密度更大。根据已有的经验可知，气体的密度比水小，总是浮在在水面上。在教师引导下总结出用多功能瓶收集气体的规律教学过程精讲精练拓展提升【实战演练】1.（2012广东）现有以下装置、仪器和药品。请根据要求冋答问题：

4、（4）若用右图I所示医用塑料袋排空气法收集h2,则出导入端为（填“a”或“b”）o学以致用,联系生活。精讲精练拓展提升【实战演练】2.（2011广东）下面是实验室制取和收集气体的装置，请按要求作答：（4）用装置E排空气收集出，气体应从导管的（填“d”、“/'）端进入；若制取的02用F装置排水收集，请将图F补画完整。课虽止,意犹存!E；气体：F1.如图装置有洗气、储气等多种用途，在医院给病人输氧气时，也利用了类似的装置（瓶中有一定量的蒸憾水）.以下说法正确的是（）A.该装置不能用来观察是否有氧气输出氏该装

5、置可以用来加快输出氧气的速度C・b导管连接供氧气的蓝色钢瓶练习测试D.b导管连接病人吸氧气的塑胶管2.如图是某学生设计的一种有洗气、贮气等用途的装置.当用排水集气法收集氢气时，瓶内先装满水，气体从（填“畀或“b”，下同）处导管通入.若要用水将瓶中氢气排出使用，水应从处导管进入。3.现有ObN2>H2>CO"CO等几种气体，根据提示完成下列填空：（提示：相对分子质量大的气体密度大，空气的平均相对分子质量为29«）（1）a为进气口可收集气体；（2）b为进气口可收集气体；（3）若用排水法则为进气口（填字母），

6、可收集气体4.请仔细观察如图装置的特点并回答相关问题:国3①实验室若用图1装置收集氧气，则氧气应从口进入（填七”或V）；仪器C的名称是O②若要收集一定体积的二氧化碳气体，应选用装置（填装置序号）。课后回看视频，有所感悟，这节课以直观、形象的演示实验并配以丰富的视频素材，寓教于乐，教学合一，提高教学的实效性。一、本节课的成功做法。1.选题针对中考难点内容，教学设计巧妙，主线清晰。2.容量适中，教学内容的梯度、广度上设计合理，衔接自然。3.语言精炼，剖析到位；精讲精练，讲练结合，及时有效促进知识内化。4.将

7、化学教学与信息技术应用充分结合，课件原创，精致实用，界面友好。教学反思5.以精准的讲解和分析，配以直观、生动的Flash动画，寓教于乐，教学合一,提高教学的实效性。二、本节课的不足之处。本节课也有待优化之处，因为执教者长期在教学一线面对学生群体，习惯以“一对多”的方式开展教学，表现在语言上偶尔还会出现：“大家”或“你们”等称呼,可见：从“大课堂”到“微课”，无论是学生或是教师都要有一个转变的过程。三、感悟。课后，作者对微课亦有了一些新的感悟：成功的微课是对某一知识点的精细解析，微课虽“微”，却可扬澜，教

8、师要创设情境，深入浅岀、生动形象地引导听课者，同时让听课者从微课的学习中感受信息化对教与学的方式所产生的巨大影响。借助网络这个广阔的平台，“微课”这种全新的翻转课堂的学习方式将是知识传授模式的一次大变革，教与学的方式的创新需要我们打造更多的精品微课，提供更多的优质教冇资源共享。点评专家：中国微课创始人胡铁生教授1•本微课选题有针对性，内容恰当，属于教学中的重难点和考点内容，教学价专家点评值和实用价值大。2.教师的讲授清晰、重点突出；多媒体（