让学生学会朗读

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1、学会朗读展示个性语文组李华琴图为高一四班蒋云丽同学随着课改的推进，在阅读教学中，如何处理好读与说的关系应该引起我们的思考和探究。早在上个世纪90年代初期，有人提出阅读教学要摈弃繁琐的分析和机械的训练，突出抓好读书训练：“第一是读书，第二是读书，第三还是读书！”最近又有人流传说：有人问台湾的一位学者、教育家，语文课应该怎么教，这位先生说了三个字：“跟我读。”新一轮的课改展开以后，甚至有人说：“学生口语表达能力不强的主要原因，就是阅读课中弱化了读的训练。”由此证明，读的重要性。　《荷塘月色》是朱自清先生作品中脍炙人口的散文名篇，也是高中语文教材的经典

2、篇目。老课新教，要体现新课程理念，就必须依照《普通高中语文课程标准》来进行教学设计。新课标的基本理念是“课堂教学以学生为主体”，表现在语文阅读教学上就是“注重个性化的阅读”①，“充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”②换句话说，新课标反对“重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合”③的传统的语文教学模式，重视学生阅读行为的自主性，重视学生的个性体验。在这一思想指导下，针对高一学生的实际情况，我安排三课时进行教学。第一课时主要让学生通过多种方式的朗读，让学生评评议议，通过交流，研讨和碰撞，并结合揣摩

3、关键语句，多层次地体验作者那蕴含在字里行间的“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”，从而了解作者的个性、学养、人生追求和人格魅力。后二课时主要运用交流和研讨的方式通过揣摩品味语言进一步体会作者的“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”，进一步深入作者的内心世界，并领会文章情景交融的写法，掌握通感、比喻等修辞手法。课堂上我这样引导学生的。师：朱自清的《荷塘月色》是一篇优美的写景抒情散文，同学们觉得这类写景抒情散文我们应该把握哪些要点来阅读呢?　　（学生发言，引导归纳为三方面－－－－景物、情感、语言。）　　师：同学们的回答能够切中要害，我们一起来了解《荷塘月色》的学习目标：　

4、　（一）体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；　　（二）欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；　　（三）揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。　　听录音，欣赏课文师：下面我们就来欣赏名家朗诵的《荷塘月色》，随着那朴素典雅的诗味语言，去想象那唯美的荷塘月色的画面，进而体味作者独有的内心情怀。生：朗读。略生评论：某学生的朗读，声情并茂，是日积月累的结果，非一日之功。而且该学生，能把文字读成美丽的画面，这样的朗读更激起其他同学的朗读欲望。　　教师巧点妙评，语文课上一定要有读书声。尤其像这样的经典美文，更是要让学生有充分的时间去

5、读。至于读书的方式可不拘一格，可自由放声的朗读，可以默读课文，可齐读，可个别读，但我以为选择在欣赏名家朗诵的基础上，再让学生自由诵读的方式效果更好。一者名家的朗诵本身是一次美的创造，具有示范作用；二者欣赏名家的朗诵更有利于学生想象力的发挥，欣赏这类写景散文，联想和想象的能力是非常重要的。执教时本人便采用了这种方法，一切方法的采纳都要从效果出发，什么样的读法最有利于学生获取知识，提升能力，我们就采用哪种方法。　　这堂课的教学，我试图将对话理论贯彻到课堂阅读教学中，通过学生自主朗读，自主评议实现合作、探究学习的新模式，从而实现课堂教学的学生主体性功能

6、。课堂上，我和学生们的交流愉快而和谐，学生们发言积极，讨论热烈，时时闪耀着思想的光芒：这堂朗读课的教学是成功的。反思这堂课的教学，有以下几点感悟。首先，教学目标要集中，具有指向性。作为教师，一堂课上“教什么，怎么教”这个问题必须明确，这样，课堂研讨、交流、延伸拓展等就不会过度膨胀并影响教学效果，另外，教学目标不能贪多，面面俱到，反而什么也得不到。其次，课堂对话是学生、教师、作者（隐藏在文本背后）的三方对话。学生是主体，只有学生发挥主体能动性，积极调动自己的知识结构、情感体验和审美经验，才能真正走进作者的内心世界；教师是教练，在学生“驾车”的过程中

7、，只是起到指导与协助的作用，创造着学生的“最近发展区”。在这堂课上，我放手让学生自己评价交流，让学生与作者心灵对对碰，把握朱自清心底的“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”，效果很不错。再次，“尊重学生”要落实到课堂教学行动上。学生是活生生的个体，尊重学生，首先要尊重学生的情感，尊重每一个学生的独特感悟，让每一个学生都享有课堂话语权；其次，要营造民主和谐的课堂气氛，才能让学生敢说，有话可说。这堂课，开始时由我抽读，学生不主动，到后面几段，很多学生都举手要求朗读了，这是课堂气氛和谐的结果。最后，我觉得，阅读教学的关键是找到学生的情感经验和作者的情感之间的对应点

8、。这个方面我做得不够好，所以有个别环节处理得不够流畅。