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时间:2018-11-16
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1、让学生学会“假如” 在日常生活中,我们经常用“假如”这种方式,去大胆假设、想象、憧憬现实生活中虚拟的事实,从而促使人们更进一步去改善和创造生活。同样道理,在教学实践中亦可借鉴这一点,去充分调动学生的想象力,激发其创造潜能,使其更自觉、更主动、更有兴趣地去探索未知的知识领域,因而亦收到了更理想的教学效果。有关这一做法,在具体的教学实践中,我从以下几个方面作了尝试。 其一,由课内向课外延伸,深化对课本知识的认识和理解。 叶圣陶先生曾说过,教材无非是个例子。因而,要想将课本知识学深、学透,还须展开想象的翅膀,从课内飞向课外。以课文为立足点,以假设为桥梁,引导学生举一
2、反三,由此及彼,触类旁通。 如学习《宝玉挨打》一文,我这样假设,假如贾政这一次手下留情,放过宝玉,根据宝玉的性格和贾政的封建思想意识,他们以后还会不会再起冲突?宝玉还会不会有挨打的机会?要求学生去大胆假设,去合理想象。同时,我又作了一些补充提示:小说中促成宝玉挨打的表面看似一个个偶然的事件,但偶然之中是否隐含着必然性?这样,便进一步启发了学生的思维,使其在合情合理的不断想象中,加深对主人公性格的了解和认识,亦深化了对小说主题思想的理解。 其二,激发想象,培养写作思维的创造性。5 一个想象力丰富的人,创造力就强,就能够把已有的知识重新组合,创造种种新形象,而想象
3、力的提高,正是学生写作动力的源泉,也是培养和提高写作创造性的基础。 如学习老舍《我的母亲》一文,在阅读了作者生动而细腻地表现“活到老。穷到老,辛苦到老”的母亲感人形象的众多细节描写后,利用“母亲给我的是生命的教育”这一“诱因”诱导学生去联想:假如你也写一篇表现母子(或母女)感情的文章的话,你又将如何选材呢?又该从哪一个侧面或角度去表现呢?十几年的母子(或母女)生活肯定有许多值得怀念的地方,或者同是母亲的“一串串的热泪”,但更多的又或许不是,若不是,又是什么呢?一个期待的眼神?一根刺眼的白发?一句终生受用的金玉良言?……这样一启发,学生思维的天窗便一扇扇随之打开,并
4、不时迸发出灵感的火花。 又如学习了张若虚的《春江花月夜》一诗,在引导学生领略品味了诗的优美意境后,我这样诱导:圆圆的月亮,皎洁的月光,往往会令人神思飞扬、联想翩翩,但假如你面对的是一弯残月,暗淡的星空,你又该作如何联想?这样一发问,课室里霎时一片静默。是啊,一轮圆月往往令人注目,而一弯月牙常常被忽略。于是,我又适时进一步启发:象一只弯弯的小船?一抹清丽的记忆?一个刚刚萌发的愿望?……一下子,学生便觉得联系得上的东西实在太多了,思绪便骤然发散开来,若在众多发散思绪中,再定点在某一闪光点上,那产生佳作的可能性就更大了。 可见,只有激发想象力,写作思路才开阔,思路打开
5、了,意识才有独特性。 其三,反向联系,培养逆向思维。5 用反向联系这种方式,可更激活学生的思维,并把其思绪引向更深处,于辨析中比较、理解,明辨是非。 如学习张洁《捡麦穗》一文,我向学生这样假设:作者在开头部分用了很大的篇幅,写了农村姑娘捡麦穗时的梦,这些与主人公(小女孩、卖灶糖老汉)与故事情节似乎没有直接的关联,假如把它去掉,文章岂不是更简练吗?经过对前后内容的联系比较后,学生很快就否定了我的假设。理由是,作者在开头安排了这么多内容,是为下文主人公的出场做好充分的准备和铺垫,营造了一个表面美好实则灰暗的广阔的背景,巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情
6、婚姻方面的不幸,从而奠定全文的感情基调。 这样,通过一番假设、比较、推论,学生队对课文问题的分析就更深入,更透彻,真正做到知其然,亦知其所以然了。因而在教学上,即使是名家名篇,也不妨从反向来一个大胆的否定,然后让学生细心地求证,从而培养其逆向思维的习惯。 其四,诱发兴趣,自觉尝试,让其品味成功喜悦的同时,亦体会到自身的价值。 任何事情的成功,兴趣是前提,有了兴趣,才会主动地去尝试,去实践。用假设这一方式,可充分诱发学生的学习兴趣,从而自觉地去探索创造,去体验其自身价值。 如学习了卡夫卡的《变形记》一文,我这样启发学生:假如已经变成了大甲虫的格里高尔?萨姆沙,
7、在经历了一番非比寻常的磨难之后,在某一天的早上又突然变回了人,他的遭遇和命运又将如何呢?5 这是很有趣的问题,这样一假设,学生的兴趣上来了,几十双炯炯有神的瞳孔在分明地告诉我,他们思绪的野马已奔腾在广阔无边的想象原野上,他们正心驰神往地陶醉在自己编织的美丽故事中,随着一阵笔尖移动的沙沙声的结束,摆在我面前的几十个绝不雷同的故事便足已证明这一点。 可见,兴趣激发了他们的创作潜能,通过创作,使他们尝试到了成功的喜悦,亦体验了自身价值的存在。从而提高了自信心,亦更主动积极地配合老师的教学。 其五,善于假设,增强思维的敏捷性、灵活性和逻辑性。 一个长期善于假设的
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