【精品】模式创新专业建设

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1、4-2专业建设说明简述学校专业设置、专业建设的动态调整机制，专业设置结构及示范（重点）专业建设特色等有关情况。专业建设机制(限120存)学校始终贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位、以质量为核心”的办学指导思想，按照栾城县“整合资源、提升档次、拓展领域、做强做优”发展思路，坚持立足区域经济发展，坚持与战略性经济产业、地方支柱产业、特色产业发展相适应，紧紧围绕制药技术、机电技术应用、烹饪三个主干专业，努力做到学校对接企业、专业对接岗位，制定了专业建设发展规划，建立了合理的动态调整机制，改造已有专业，补充新知识、新技术，使专业常办常新，时刻与企业需要、社会需求保持同步，

2、满足了区域经济和社会生产发展对人才的需求。1•及时调研论证，把握市场脉搏我校先后建立了各个骨干专业的“建设指导委员会”。各专业借助由企业专家、社会精英、学校骨干教师等共同组建的委员会这一平台，广泛深入市场调研，及时把握各个专业就业岗位和能力要求方面的变化，每年召开专题会议进行研讨论证，根据栾城及石家庄市的发展规划，研究专业的调整及课程设置问题。首先由专家委员会提出意见和建议，然后学校派外联人员和专业骨干教师到相关的企业进行实地调查，摸清情况后报经校务会研究决定。2•紧贴企业需求，合理调整专业学校根据当地区域经济发展的需求，在不断调研论证的基础上，形成了专业设置的动态调整机制。

3、一是继续巩固当地人才需求旺盛的优势专业，如畜牧、林果、会计、幼师、计算机应用、电子技术应用等专业；二是发展壮大特色人才专业，如制药技术、机电技术应用、烹饪等；三是根据新兴产业发展趋势，增设汽车运用与维修新专业。3.根据岗位需要，增设相关课程对于实行“订单培养”或“定向培养”的专业，我们在原有教学计划的基础上，和企业共同进行适当修订，尤其是实施性教学计划，适当增添企业需要的课程内容或者增添企业的操作流程手册，做到了根据企业需要及时调整专业外延、丰富专业内涵，使所开设的专业具有现实性和针对性，实现课程与岗位的对接。另外，对于非定向专业，也根据社会发展需要，进行适当增删，如在计算机

4、应用专业增开了网页设计、平面设计等课程。坚持专业设置的动态调整机制，使得我校的专业设置能够紧紧跟上产业发展步伐，能够随着经济发展方式转变而“动”，能够跟着产业调整升级而“走”，能够围绕企业技能型人才需要而“转”，能够适应市场需求变化而“变”。三年来，我校近4000名毕业生均受到了用人单位的欢迎和认可。特别是紧贴地方经济的林果技术、畜牧、烹饪、机电技术应用、制药技术等专业，为地方经济可持续发展和富民强县做出了积极贡献。我校十分注重专业设置与市场需求相适应，并根据市场需求及时调整专业设置，已形成了以机电技术应用、制药技术、服装设计、烹饪应用为骨干专业的机械加工类、制药类、服装类、

5、餐饮类、四大专业群。学校针对不同的专业特点，开展了相应人才培养模式改革，取得了良好效果。1.机电技术应用专业本专业始建于2001年，是石家庄市开办该专业最早的学校之一。该专业已经成为我校的骨干专业之一。现有专任专业教师17名，其中高级职称7名，中级职称5名。该专业积极开展校企合作、订单委培等。通过教师全员培训和选拨学科带头人，具有了一支业务能力强、教学水平高的教师队伍，双师型教师占90%以上。该专业拥有100个工位的钳工、60个工位的焊工实训基地，62台普车、12台数车、14台铳床、6台摇臂钻、4台锯床、3台磨床等仪器设备，建有机床线路实验室,完全能够满足实习、实训的需要。近

6、年来，通过引企入校，逐步形成了“教室-校内实训基地-工厂顶岗实习”的人才培养教育模式。示范专业建设(限oo存近年来，我们在此基础上，又开设了机械加工、焊接、汽车运用与维修专业，实现了同类专业互相关联、资源共享。机械加工专业积累相当的专业建设经验，在学校率先实行了一体化教学、项目教学、任务创设法教学、分层教学、工学结合教学等一系列教育教学改革措施，提高了教学质量，中级工过级率接近95%。毕业生供不应求，就业推荐率100%,就业稳定率达到98%以上。2.制药技术专业本专业始建于1996年，是石家庄市第一批开办本专业的学校，具有较強的办学实力。拥有16名专任专业教师，其中高级职称4

7、人，中级职称7人。双师型”教师达90%。本专业建有滴定实训室（两个）、分析天平实训室（两个）、分光光度计实训室、化工实训室等6个实训室，拥有全机械加码分析天平123台、722N分光光度计78台、大型综合实训设备3套，中型实训设备7台，设备总资产接近350万，可同时提供试验工位200余个，可同时供4个班级进行实训，能够满足学生实训需要。3•烹饪专业本专业始建于1985年，至今已有26年的办学历史，目前该专业拥有专任专业教师17名，其中高级职称6人，中级职称8人，教师队伍结构合理；建有烹调实训室、面点实训室