[精品]小学创新教学模式研究

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1、小学创新教学模式研究［作者：宁波教科网来源：宁波教科网点击数：646更新时间:2004-8・279:31:47］保护视力色：〔门工LLTTI【字体：大中小】［摘要］巴蜀小学开展的“小学创新教学模式”实验研究，遵循人木性原则、创造性原则、个性化原则、持续发展原则和最优化原则。确立人本化的教学理念，制定了“四创”H标，营建开放的教学环境，建构活动化的创新课程体系，建构牛成化的教法系统，建立全息化的教学评价机制这里所说的“创新教学”是指以培养学生创新粋神为基本价值取向的教学它是富有创造力的教师在开放的教学环

2、境与资源屮,以活动化的课程与教材为依托,以学习者为中心,以学生白主活动为基础,促进每个学生创新学习，培养其创新态度、思维、习惯和品质的教学实践。而“小学创新教学模式”则是根据创新教育的基本理论和小学教学实际，建构起來的具冇创新特征的教学实践模式。我校以此为课题开展了为期3年的实验研究，収得了一些经验。•、建构创新教序模式应遵循的原则1人木性原则在教学屮始终“以人为本”，把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，关注学牛的需要、情感和发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学牛以主人翁的姿态参

3、与到教学活动中去。2创造性原则创新教学立意在“创”和“新”上，我们要求教师创造性地教，学生创造性地学。而对学生來说，创造性学的主要途径是探究，没冇探究就没彳j发现，就没有创新。在教学中，我们始终注重激发学生的求知欲望，创造条件讣学生独立思考，积极探索，让学生去感悟和理解知识产生和发展的过程,提出自己不懂的问题，形成独到的见解和新奇的想法。通过思维碰撞、合作探究、比较、辩论等，引导学生求界求优，标新立升，敢问、会问，敢于质疑，学会探究，学会合作创造，形成创新精神和能力。3个性化原则在一个班、一所学校，学

4、生是千差万别的，都有着白己的个性。创新教学着眼于每个学生的发展，就要尊重这种个性。我们在实验屮非常'注重这一点，一是从学生实际出发，因材施教；二是从学生发展趋向出发，因势利导。4持续发展原则让每个学生都得到充分发展和可持续发展，为小学生创造能力的形成奠定坚实的基础。5最优化原则这里的最优化不是理想化，而是在现实条件下相对来说是最好的。在开展创新教学时，我们在利用教学资源、选择教学方法、指导学生创新等方面都特别注重按最优化的要求來实施。二、创新教学模式的内容与实施小学创新教学模式是：以“开放化教学环境”

5、为操作平台，通过建构“人木化教学理念”、“活动化教学课程”、“生成化教法系统”、“全息化教学评价”等四维，形成立体的创新教学实践，支撑起创新教学的“四创”（创新态度、创新思维、创新习惯和创新品质）目标，进而实现小学生创新态度、思维、习惯和品质的长足发展。其实施策略是：1、确立人本化的教学理念创新教学是一种崭新的教学形式，它必然需耍新的教学理念來支撐。在实践探索小，我们逐步确立了创新教学的师生观。教学观、时空资源规等新的教学理念。具体可用三句话来概括：（1）人人是主人，个个能创新就学生而言，每个人都是学

6、习的主人，要充分发挥他们的主体作用，并且充分相信每个学生都冇创适潜力，都能进行不同程度的创新。而教师是教育工作的主人，人人都要创造性地工作，创造新的教学环境、教学形式和教学方法，等等。（2）整个旺界都是学生学习的课程，课程是学生了解壯界的视窗这是从创新教学的资源时空來说的。打破传统课堂死板、乏味的格局，让学生在课堂中“演绎”世界,同时，让学生走进真实的世界Z中，去学习、探索、创新，实现6个“改变”，HU：变习以为常的传授式为探究式、活动式；变以教师为屮心为以学生为中心、发展为屮心；变直线式的教学环境为

7、立体动态式教学环境，让教师走进学生，学生走进学生；变点对点的课堂交流方式为多维互动、合作学习、交流学习；变课本是唯一的教材为以课本为依托，其它信息资源为补充的新教材体系；变教室是学生唯一学习的场所为整个世界成为课堂，把课堂设在厂矿金业、科技文化馆等场所。同时，在课程改革上，把人文的、科技的内容融为一体。（3）教学即生活，即创造，即发展说教学是一•种牛活、一种创造、一种发展，意味着它应该焕发牛命活力、创新活力和可持续的动力。这里而的含义很深，至少有3点十分重耍：一是创新教学应该把学生当成完整意义的、活生

8、生的人，尊重他们，通过激活他们内部的精神力量來完成创新性学习；二是创新教学应该把学生的学习看成是一种生命活动，冇实践体验，有内化吸收，冇创新发展；三是创新教学本身就是一种创造性的劳动，我们的教师要时时、处处、事事注重创新，从内容到方法，从手段到措施，莫不如此。2、拟定小学创新教学的“四创”目标根据小学牛的特点，可以拟定创新教学的“四创”H标系列。具体内容见表1：表1“四创”冃标系列项目低段（一、二年级）中段（三、四年级）高段（五、六年级）创冇好奇心，冇创