历史说课论文

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1、历史说课论文精彩导读：备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学冃标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等。而说课，则是教师在总体把握…摘要：近年來，教师说课活动越來越成为对教学评估的i种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课，而轻视说课的做法。那么，什么叫“说课”呢？所谓“说课”,即教师在授课之前，就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立和分解以及对教材内容的处理，包括教学程序的设计、教学方法的选择以及教学手段的采用，学法指导等诸方面观点的简述。其显著特点是，说课者是教师，听课者也是教

2、师。实践证明，说课活动是考杏教师教学基木功的冇效方法，它能体现教帅的棊木索质，冇利于推动教材教法的研究，全面提高课堂教学的质量。一、说课的内容笔者认为历史课“说课”的内容应包括以下儿个方面：说教材即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容的地位，才能确定教学口标（包拆基础知识目标、思想教育日标和能力培养目标），确定该课内容的重点难点，才能为教师在备课屮，对教学方案的设计、教学方法的合理选择、对学生各种能丿J达到的层次预设等奠定基础说教法即说明该课在教学过程中，将采用的教学方法及依据。教学方法多种多样，但教学中方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的。它需耍教师

3、根据教学内容和师生的主客观条件决定取舍。恰当的教学方法，利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的理解和掌握,可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。反Z,就不能达到预期的效果。因此，在说课小，教师应将釆用的教学方法以及采用这些方法的依据及所能达到的教学效果说出来。说学法即说明在教学过程屮，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧，亦即学法指导。众所周知，历史教学的最终忖的不仅仅是让学生“学会历史”。因此，教师在制定教给学生历史知识的方案吋，更要考虑教会学生学习的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法，所谓“授之以血”不如“授

4、之以渔”就是这个道理。恰当的学法指导，有助于学牛对历史基本知识、基本概念及历史结论的理解，有利于学牛掌握和运用这些知识、概念和培养“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的木质，阐述历史发展的规律”的能力，给学生学习带来事半功倍的效果。说教学手段教学手段是多种多样的，教师可结合不同的教学内容将多种教学媒体如挂图、幻灯、录像带、录音带、电影片段、新闻图片等引进课堂。多样化教学手段的运用，直观性强，实用性人，可以增强学生的感性认识和学习兴趣，给学生留下的卬象深，效果好。因此,教师的说课应说明在教学过程小，根据教学内容的具体需要，准备采用哪些教学手段以及采用这些手段的

5、好处。当然，切勿为手段而手段，一定要从教学内容和效果出发，同吋，教学手段的选择也应从学校的实际情况出发。说冃标测试题冃标测试题一般是教帅根据该课内容的教学Fl标，冇H的地编制的练习题，让学生进行练习，使学生达到巩固己学知识和运用已学知识的目的。因此，它也应该是说课活动中的一个重要环节。但教师编制的题目一定要依据教学内容、体现教学大纲或《考试说明》的要求。说冃标测试题，就是说明教师想编制哪些题冃和想耍达到的“冃标”等，不过，教师在说题目时，应简明扼要，毋须面面俱到，应选择主要的讲述。说教学过程它是说课最重耍的一个环节，要求说课教师在规定的吋间内说明组织实施这一课的方案，如应如何导入新课、传授

6、新知识，如何进行能力培养和思想教育等等。说课的过程，最能体现教师的教学基本功和素质，所以，说课教师要紧紧把握教材的重点、难点，围绕教学目标，切实处理好各教学环节的关系，进行精练、简捷的概述。二、说课中需注意的问题第一，教学人纲与教材的关系。教学人纲是国家教委颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。它的制订是经过教委领导、专家学者和有丰富经验的教师共同努力的结果，真是字斟句酌、反复推敲。说课教帅在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想、教学原则和要求等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材是根据教学大纲编写的，也是学生学习的主要依据。教师说课应“以

7、本为本”，但不能“照本宣科”，要能驾驭教材，发挥教师的创造性。因此，说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学人纲和教材的关系，要把教学人纲和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，只冇这样才能正确地冇分寸地发挥创造性。公务员Z家笫二，说课和备课的区别。备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学冃标，具体的教学内容，有连贯血清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计