历史说课模板

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1、历史说课模板——以历史必修2第2课为例济钢高级中学  许兆华  2010年7月25日16:16    历史说课模板——必修2第2课为例板书课题：__________________________各位评委、老师们！——上午好！我说课的题目是_______________________。下面我将从4个方面来谈谈对本课的教学设计！一、说教材中国古代的土地制度属于岳麓版必修2第1单元的第二课，它是中国古代农耕经济的核心内容，在本单元中处于中心地位。1、说教学设计理念新课改理念要求促进学生学习方式的转变，使学生由传统的接受

2、性学习转变为现代的自主、合作、探究式学习。2、说教学目标基于这一理念，在分析和理解教材的基础上，我制定如下的教学三维目标：目标内容知识与能力过程与方法情感、态度、价值观废井田，开阡陌通过对本节课（？）这三大内容的学习，培养学生的历史思维能力和发现问题、解决问题的能力。通过创设历史情境，激发学习动机；设置相关问题，引导学生进行自主、合作、探究，促使学生主动思考、分组讨论、学会合作、学会交流。使学生进一步了解古代先民的生活状况，加深对中国国情的认识，培养历史责任感，树立为国家为社会做贡献的人生理想。多种形式的土地私有制租

3、佃关系日趋普遍化3、说教学重点、难点依据上述三维目标，结合学生的认知结构和心理特征，我确定本课的重点是：土地私有制的形式和发展——因为这是本节课的核心内容。难点是：土地兼并与租佃关系之间的内在联系……该内容较为抽象，学生需要深化探究。二、说教法和学情学法通过初中学习，学生对本课相关内容有了一定的知识积累和感性认识，需要促使其形成对历史发展的规律性认识。基于此，我决定采用：1、教法：“四步十六字”教学模式。这种模式以多元智能理论和建构主义学习理论为基础，吸收情境教学、发现教学和合作学习等多种教学策略之精华，真正实现了教

4、法与学法的统一。所谓“四步十六字”也就是“情景导入——学导结合——深化探究——总结反思”。2、学法：我将采用情境导入法激发学习动机、用学导结合法突出重点、用问题探究法突破难点、用总结反思法使学生完成对知识的建构和内化。切实培养学生自主、合作、探究历史问题的能力。三、教学过程 1、情景导入：     播放视频黄梅戏《天仙配》片段，展示七仙女与董永的生活方式和理想追求，将学生带入历史情境，使其对新课学习充满期待。                                                      2

5、、学导结合：（体验感悟历史和突出重点的过程）班级预先划分了若干个学习小组。课前，我将本课三大内容分配给三个学习小组，并指导学习小组，制作相应的多媒体课件；教师也根据教学需要完成总体课件的设计制作。两种课件密切配合、互为补充，共同构成完整的教学工具。上课后，学生以小组为单位推选代表，走上讲台，展示预习成果，教师根据情况适时诊断、评价、引导。在展示过程中，学生一般会出现的问题：1、对鲁国的“初税亩”和齐国管仲的“相地而衰佂”不理解不重视。我将进行简要解读，说明其标志性意义。2、对土地兼并的根源认识不到位。我将补充南宋时期

6、钟相、杨么起义的相关资料，强调“等贵贱、均贫富”口号的提出，说明土地兼并的成因与危害。3、学生对租佃关系和小农经济的区别理解不够。我将以农民对土地的使用权和所有权的不同，解释佃农和自耕农的区别，并促使学生加深对失地农民的生活状况的认识。这样的设计，即体现了学生教学过程中的主体地位，又发挥了教师的主导作用；即完成了基本知识学习，又突出了重点。3、深化探究：（突破难点和知识运用的过程）结合本课的难点（土地兼并与租佃关系的联系），我播放歌剧《白毛女》的相关片段，并设置这样的问题情境：（1）黄世仁与杨白劳是一种怎样的关系？（

7、2）造成杨白劳与喜儿生活困境的社会根源是什么？（3）这种关系对明清社会的发展产生了怎样的影响？（4）上述局面何时得以根本改变？通过几个环环相扣的问题，引导学生主动思考、分组讨论，每位学生提出自己的见解和观点，而后进行小组合议，解决疑难，将个人的学习成果转化为全组成员的共同认知，最后进行组与组之间的展示和交流。在这个过程中教师适时进行点拨、归纳和评价，帮助学生加深对知识的理解和运用。也起到突破难点的作用。4、总结反思：（系统建构、方法内化、综合评价的过程）                       （1）多媒体展示本

8、节课的知识要点（或板书——）；（2）学生结合自身学习特点，总结和构建知识框架，从而实现思路和方法的内化（学案上有足够的空白）；教师对课堂效果进行评价，对表现良好的小组和个人进行表扬和记录。          （3）最后是留白和完成课堂自测题时间；教师随时解疑答惑，进行个性化指导。     （课后作业在印发的学案上呈现，学案作业题按照学生认知水平