张幼文《声乐教学分级曲库》歌曲：《花非花》

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1、2010级高起专声乐教案（连堂）声乐教案（一）施教时间：2011.3.8课题：歌曲《花非花》课时：2课时课型：新授课【教材分析】这首歌曲是我国20世纪二十年代著名音乐家黄自的一首短小精美、优秀的艺术歌曲。口居易的诗给人以朦胧感、好似感慨人牛.、感慨事物的美好。似花、似雾、教育人们珍惜一切美好的事物及生命、一段体、四句、在词曲结合中较好地釆用依字行腔，使歌曲犹如在吟诵，给人以无限的柔美与遐想。教学注意歌曲的“花”“菲”“雾”字的状态，歌曲意境体会。【教学内容】一、学习并演唱《花非花》二、各种力度记号，速度术语

2、的意义和表现作用【教学目标】一、了解与歌曲相关的音乐文化知识，理解并掌握力度记号，速度术语在歌曲情感表达中的重要作用。二、指导学生用稳劲的呼吸支持连贯的声音来歌唱，培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。三、学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。【教学重点】1、指导学生学会运用慢吸慢呼平稳连贯的气息演唱歌曲。2、歌曲中强、弱，连断的艺术处理。【教学难点】歌曲意境的把握和表现。【教学方法】欣赏、讲解、讨论，示范、启发【教学准备】钢琴、多媒体教学课件第一课时【教学过程】一组织教学：集中学生注意力，点名，查

3、人数。二复习旧课：1、发声练习(1)呼吸训练：慢吸慢呼：用“闻花”的动作做“深呼吸”急吸慢呼：“抽气”“吃惊”急吸急呼：“呼”与“吸”融为一体(2)打嘟噜练习12345432I12345432

4、1—II嘟要求：这一条就是我们常说的“打嘟噜”，是声音和呼吸结合的练习。要求完全放松的喉咙和嘴唇，练习吋体会。（3）哼鸣练习32

5、1-

6、

7、m5432

8、1—

9、

10、m要求:喉部放松，保持气息的支持.此条练声曲要求声音的线条感和气息的流动性，所有的音的位置要统一，共鸣要丰满。注意口腔打开,下巴自然放松•母音要规范，咬字要清楚

11、•声音连贯.需一口气唱完。2、复习歌曲（1）集体演唱，教师点评后再唱一遍。（2）请两名学生演唱，教师指出优缺点。（3）教师总结演唱情况，提出希望和要求。第二课时【教学过程】（三）讲授新课：1、播放课件，完整欣赏歌曲《花非花》。（让学生感受歌曲的旋律和情绪情感，以激发其兴趣。）师问：歌曲表达了什么，抒发了什么？生答：有些模糊，朦胧，捉摸不定的感觉。2、教师讲解与歌曲《花非花》相关的音乐文化知识。（便于学生更好理解和把握歌曲的内涵情感）（1）教师简介作曲家黄自：黄自（1904—1938）：字今吾，江苏川沙（今属

12、上海市）人。早年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明,层次分明，具有很高的艺术价值。（2）教师简析歌曲：白居易诗黃自曲白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长（相传老妪也能听懂）。但这首《花非花》却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，

13、天明去”的叙写,似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春梦”“去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻的物体），而不喻本（被喻之物）,确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的《渐简吟可知，《花非花》可能表现的是对一种生活中存在过的，而乂很快消逝了的美好的人与物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。3、教师范唱歌曲《花非花》（准确，完整，有表情）4、教师讲解歌

14、曲的重点和难点：（1）首先认识歌曲中涉及到的力度记号速度术语并正确表达，为把握好歌曲的情感，做好提示。（2）注意“云”字一字多音，附点音符，演唱要准确，注意演唱时气息要平稳连贯。（3）注意用平叙的音调，来表现歌曲意境，抒发追惜、思念之情。5、教师弹琴学主随琴小声划拍视唱。6、教师指出演唱中存在的问题：（1）节奏要均匀，换气两小节一次平稳、连贯（2）力度记号和速度术语要正确演唱（教师示范，学生模仿）（3）用轻柔的声音表现歌曲的意境（教师示范，学生模仿）7、集体有感情的朗诵诗词，填词演唱。8、教师讲解启发学生感

15、情：歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性，强调“非雾”的“非”字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念之情，溢于言表。（学生体验完整演唱）9、教师指出演唱中存在的问题。（教师讲解指正示范，学生练习）10、用练声的感觉来唱歌曲，尤其注意气息，咬、吐字。11、教师弹琴，让学生再集体带词唱，