回归母语教育的原点

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1、回归母语教育的原点一一“语文主题学习”实验写意毕唐书听课专家当场命题，学生即席赋诗，仅仅5分钟，全班的孩子们就完成了自己的作品——根根线，丝丝连，T姿百态舞翩趾，铁骨铮铮迎风展，纸莺精神不知倦。（朱一凡）细细枝条搭骨干，恍如粉蝶舞翩翩，丝丝线，如梦连，放飞梦想天地间。（贺龙云）这些孩了都是小学五年级的学生。还有—小学一年级识字1828个，二年级识字1111个，两年时间便基本完成了小学阶段的识字量；老师引导学生一周学习9篇课文，两周学完一本教材；小学6年，平均每年课堂阅读大约100万字，课内外阅读总量不低于1000万字……一切似乎都让人难以置信，但这却是正在发生的实实在在的事实

2、，它们发生在生源一般、师资一般、办学条件一般的广大农村地区的中小学，而且不是一•两所学校、几十所学校。迄今为止，全国各地已有1800多所学校正在程度不同地发生着类似的奇迹。奇迹的出现缘于一项语文教改实验一一“语文主题学习”实验。简简单单教语文，轻轻松松学语文“语文主题学习”实验是国家教育部“特级教师计划”实验项目，全国教育科学课题“十一五”规划课题“新学校行动研究”重点项目，国家督学、北京市I•一学校校长李希贵策划主持，并由北京新学校研究院全力推动、实施。这个实验项目最鲜明的特点就是简单。用李希贵的话说就是：“我们立足于把这件事情说得简单，做得也耍简单。”简单，意味着不搞精致

3、漂亮的学术框架，不搞繁琐玄虚的理论阐释，不搞哗众取宠的概念堆砌；意味着抓住语文教育的主要问题，一针见血。其实，语文教学存在的问题明明白白地摆在那里：教师教得累一一字词句强拉駛拽，段篇章条分缕析，重难点深度剖析，满堂灌照木宣科，教师怎能不累！学生学得厌一一3分钟即可读完的课文要学3节课，3天即可读完的教材要学半年，学生怎能不厌！书读得少一一课内时间被满堂灌挤占，课外时间被各门作业压得喘不过气哪有时间读书！另外，一项调查显示：我国国民每年人均阅读图书45本，远低于韩国的11本，法国的20本，FI本的40本，以色列的64本。一个拥冇五千年历史的泱泱大国，人均阅读量不到别国人均阅读量

4、的九分之一，着实让人惊愕。除了人均阅读量低之外，我国国民另一个倾向是读书的功利性和实用性突出。在全国冇限的人均购书中，八成都是课本教材；在各人书店的销售统计中，教参教辅类的书籍也占了很大比重。中国和美国的小学生比较，美国一年级儿童平均每年读3万字，中国一年级儿童平均每年读4900字，少于美国儿童的六分Z-o这个调查结果似乎和屮小学语文教育无涉，但其实关联极大。针对语文教学长期积重难返的现状，李希贵于2006年在山东省潍坊市启动T“语文主题学习”实验。对于这项实验，李希贵的初衷很明确：第一，阅读；第二，课堂阅读；第三，课堂自主、自由阅读；第四，课堂足量海量自由阅读一一这个框架很

5、简单，说得很门。对于这项实验，一位深得其中真谛的实验老师是这样理解的：“'语文主题学习'就是一个喜欢读书的老师，领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。在这一行程中，学生的眼睛叮以领略到无限的风光心灵可以经历诸多情感的体验，于是，他们就产生了对美的追求和渴望。”说得简单，做法也简单，所以，“语文主题学习”实验从2006年启动，首先在山东潍坊全市，然后逐渐走向全国。迄今为止，从世界风筝之都潍坊，到文化古都太原，从长白山下的抚松，到江苏的太湖、金坛，从北疆黑龙江，到南疆海南……从小学到中学，全国已有1800多所学校参与了这项实验。于是，在很多学校，我们看到了这样的课堂、这

6、样的老师、这样的学生一一根据“语文主题学习”实验要求，每两周就要学完一个教材单元和一木配套的《语文主题学习从书》。三四课时内能完成一个单元的教学任务吗？很多优秀教师都难以相信，但我这个“又笨又懒啥也不会”的村小五年级老师做到了。在第一课时我是个“笨老师”O学生有不认识的字问我，我就和学生一起查字典，每次总是有查得快的同学先读岀來；学生有不理解的词问我，我还是和学生一起查词典，又总是有查得快的同学抢了先。慢慢的，学生就很少问我这个笨老师了。我也乐得清闲，干脆把学生分成8个识字小组，由小组长带领合作学习。我笨得只会在小组内找识字小明星，发放组长任命书，或者是在小组竞赛时做做裁判…

7、…第三课吋我是个“啥也不会”的老师。我让同学们把自己读书的收获或者疑问先在小组内交流，然后每个小组派出代表全班内交流。疑难点在小组内能解决的，就不再在全班交流；小组不能解决的，就展示在全班同学面前，共同攻克难关。说实话，我还真没帮学生解决什么具体问题，难怪他们笑我是一个啥也不会的老师。这是发生在一所农村小学的事情。这样的课堂上，老师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文。一所村小的师资能够做到这样，那么“一般学校，一般师资，一般条件，一般生源”自然也能做到。在“语文主题学习”的课堂上，作文也变了样子：阅读与