《教学设计案例分析》PPT课件

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1、教学设计案例分析李通一、教学设计的基本要求课堂教学设计的基本内容包括：教学目标的设计、教学内容的设计、学生情况分析、教学媒体的选用设计、教学方法与教学方式的优化组合设计、教学原则的优化组合设计、教学环境设计、教学效果的评价设计等。归纳起来为以下三个方面：我们期望学生学习什么内容，即确定教学目标；为了达到预期目标，我们打算如何进行这种学习，即制定教学策略；在进行这种学习时，我们如何及时反馈信息进行教学评价。一、教学设计的基本要求学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果的运用形成性评价总结性评价

2、修改修改一、教学设计的基本要求教学设计(InstructionalDesign，简称ID)是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论等为理论基础。把对象作为系统进行定量化、模型化和择优化研究的科学方法。即将教学设计所涉及的内容采用定量化、与模型化的方法进行研究。一、教学设计的基本要求教学设计的研究对象教学设计的研究对象是不同层次的教学系统。教学系统由教师、学生（均为人员要素）、教材（教学信息要素）和教学媒体（物质要

3、素）等四个最基本的要素构成。由于功能不同，教学系统可以是指学校的全部教学工作，也可以是一门课程、一个单元或一节课的教学，或是为达到某种教学目的而实施的、有控制的教学信息传递过程。一、教学设计的基本要求教学设计的研究目的教学设计是一项设计工作，其最终目的是优化教学效果。具体地说，就是提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，多方面提高学生的能力，使学生获得良好的发展。一、教学设计的基本要求教学设计的研究方法由于教学设计研究的是教学系统，所以教学设计的研究方法必须采用系统方法。所谓系统方法，就是运用系统论的思想、观点，研究和处理各

4、种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。学习评价修改修改问题案例依据课标分析学生分析教材设计学习目标管理与帮助设计知识与技能迁移创设学习情景优化学习资源设计学习策略设计认识工具以学为主的教学设计模式一、教学设计的基本要求主导-主体教学设计模式主导——主体教学设计是“以教为主导”和“以学为主体”的教学设计模式。所谓“主导”指的是教师在教学过程中起导向和组织作用。这种导向和组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是由教师设计、组织和实施的；教学过程中教师要根据教学目标的要求，向学生传授知识、技能

5、，调动学生学习的主动性和积极性；教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习。所谓“主体”指的是学生是教学过程中的主体，要树立学生的自我主体意识，强化学生的参与意识。由此可以看出，这种模式的教学设计使教学过程中的师生作用都能得到充分地发挥，进而提高教与学效果。教学目标分析（确定教学内容的范围、顺序、重点）学生特征分析（确定学生的学习准备、学习风格）确定教学的起点根据教学内容和学生特征决定是否采用“以教为主”教学方式是（转入“以教为主”教学分支）确定引导性材料选择与设计媒体设计教学策略开展形成性评价修改开展强化活动情景创设信息资源提供自

6、主学习策略设计协作学习环境设计学习效果评价强化练习设计促进知识迁移否（转入“以学为主”教学分支）主导-主体教学设计模式一、教学设计的基本要求教学设计的结果教学设计的结果是经过验证、能实现预期功能的各个层次的教学系统。它们可以是直接应用于教学过程，完成预定教学目标的教学资源，也可以是针对某门课的课程标准及实施方案，或是对一个单元、一节课的教学计划的详细说明。二、教学设计的主要问题（一）指导思想与理论依据表述不够准确1、针对课标要求，说出本学科与本课特点（学生认知方面的）2、学生在以往同样的课程的学习中存在那些问题与不足（主要是学生的认知方面，这次打

7、算怎样解决）3、依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，提出设计思路认知是人们在思维中往往使用语言和画面这两种符号，思维过程是心理对符号处理的过程；认知是信息加工过程，是输入、变换、简化、加工、存储、恢复和使用信息的全过程；认知是发现和解决问题的过程，认知活动就是选择、吸收、操作和使用信息，以解决当前的具体问题。见例子：三、教学设计的主要问题某位地理老师所写的教学指导思想与理论依据：高中地理课程标准中指出：“掌握、分析、运用地理图表和地理数据，以利于学生的学习，而且对于学生的生活以及终身发展都极有裨益”。课标还强调在获得基础知识和基本技能

8、的同时，形成正确的价值观和积极主动的学习态度。为此，本节课强调对地理问题的探究。而教师通过创设情境，把地理教材中的内容转化成一连串具有启