教学设计案例分析.ppt

《教学设计案例分析.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教案&分析赵蕾0616353教材内容快乐的理由从前人们见面打招呼时说：“吃了吗？”后来见面打招呼的话改成了：“你好！”现在见面时有人问：“过得快乐吗？”快乐越来越重要了。那么快乐的理由是什么呢？我没问过男人们，却问过许多女人，回答是各种各样的。一个老太太，已经老到走路都困难了，还在景山公园的台阶上一级一级地往上爬。她笑着说：“爬山使我每天都快乐。女儿们让我在家休息，我可受不了。”原文一个朋友，在办公室工作，整天忙得不得了。她要一张一张地打印文件，然后一份一份地发给别人。我觉得她的工作又麻烦又没意思。

2、可是一到休息日，她就觉得难受，她说：“工作能使我快乐，不让我工作，我可能会死。”一个母亲，不穿好的，不吃好的，每天很辛苦。可是她却笑着回答我说：“全家平安，就让我快乐；孩子们幸福，叫我干什么都可以。一个失业的女工说：“我很想有一份工作，工作使我快乐。”一个小保姆说：“主人信任我，就让我觉得快乐。”一个小女生说：星期天早上能让我睡够了，能使我快乐。每天早上八点上课，真让人受不了。你看，让自己快乐是多么简单的一件事儿：一滴透明的水珠，一首美丽的诗，一支好听的歌，一朵漂亮的花，一片绿色的叶子，一只可爱的小

3、动物……都能让我们快乐。有人说：人的心是世界上最深的海，好像永远也填不满，有了电视机，还想要电冰箱、手机、空调、汽车、房子……可是人的心有时候又像最容易满足的孩子。一句温柔的话，一个可爱的微笑，一声真诚的问候，一个善良的祝福……都会使我们回到快乐的童年,像小鸟一样快乐地唱起来。使自己快乐的理由有许多，重要的是要有一个能够感受到快乐的心。番外：Whatmakesmehappy?studystudystudy教案课型：中级阶段综合课1、认知领域：①通过对本课单词的学习，重点掌握词语例释中的“理由”、“麻

4、烦”、“可”、“受不了”几个词语，并能够顺利完成课后练习，正确率达到80%。教学目标②能够准确理解并运用课文语法例释的内容，并按要求用兼语句和“一+量词+一+量词+（地）+V/Adj.”的结构回答课文相关问题。③理解课文内容，在学完本课之后能够熟练复述课文2、技能领域：①学生能在短时间内完成一段段落听写练习（字数），要求学生能以平均每分25个字的速度书写，错别字尽量不超过全部内容的20%②通过练习，学生能够掌握“一+量词+一+量词+（地）+V/Adj.”和兼语句表达法，并将其运用到日常生活中。③通过

5、对重点难点词语的讲解，学生能正确运用这些词语，并能在交际中使用。3、情感领域：①学生能够通过学习本课内容，发表自己对于“快乐”的看法，并在交流中了解各国同学的不同观点。②构建正确的幸福观，并指导我们的日常生活教学要求1、能够较流利并准确地朗读课文，语音、语调基本正确。2、要求学生识读，理解，并正确听写37个单词。3、能够掌握重点词语和语法，并能够造简单的句子。4、根据本课所学的知识，能够简要复述课文。教学内容1、生词及本科重点词和常用词。2、语法例释。3、讨论发表自己的观点。教学难点与重点：1、词汇

6、①理由②麻烦③可④受不了2、语法①兼语句②一+量词+一+量词+（地）+V/Adj.教学对象：汉语处于中级水平的留学生七、课时安排：6个课时，共300分钟八、教学方法：1、课堂教学按照“生词——语法——课文——练习”的顺序，循序渐进地进行教学过程的每个环节都为下一个环节做铺垫，力求整个环节的自然过渡。2、借助计算机多媒体辅助教学。3、在练习阶段采用互动形式的小组活动，充分激发学生的主体性和积极性。4、通过记者发布会的形式，对课文内容的掌握情况进行检查。教学过程(一)导入新课（5分钟）大家过得快乐吗？…

7、…为什么快乐呢？……看来大家的生活状态都挺不错，那么，我们来看看文中的人们为什么而快乐吧！好，我们来学习《快乐的理由》。第1、2课时（共100分）(二)、讲解新课与练习巩固（90分钟）1、生词（已经布置作业，预习该课的生词和课文）（40分钟）首先，学生自行拼读，了解词性并结合注释理解生词的含义。请三位同学朗读生词（程度较好一点的），同时要求其他人尽量不看书，自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。自我检查和老师抽查相结合。可理解输入理论（i+1）：Krashen（1982

8、）认为，第二语言习得有赖于为学习者提供“可理解输入”(comprehensibleinput)。“可理解输入”指为学习者提供的输入信息应该略微超过一点学习者现有的习得水平，用i+1来表示。i表示现有习得水平，1表示略微超过的部分。Krashen认为，可理解输入必须是由“i+1”构成。这是第二语言习得产生的必要条件。如果学习者可以理解略微超过其现有水平的语言规则，第二语言习得才能发生。当学习者进行富有意义的交际时，这种习得过程便自动产生。老师把几位学生读得不准或读错的词