8第八章 教学(下)

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1、第八章教学（下）教师资格证书认定考试《教育学》2本章内容第一节教学工作的基本程序第二节教学组织形式第三节教学策略第一节教学工作的基本程序教学工作以上课为中心环节。教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。3一、备课备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。41.钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件。弄清教学目的，教材体系和基本内容，以及在能力培养、思想教育和教学法上的要求。教科书是教师备课和上课的主要依据。了解教材体系、基本思想、基本概念等。确定重点、难点和关键。将自己的情感与教材内容相溶。2.了

2、解学生原有的知识技能、兴趣、需要与思想状况、学习方法与学习习惯。思维特点与自学能力一般情况与个别关系53.制订教学进度计划学期教学进度计划：以每个学科每个课题教学日程安排为主要内容的计划。课题计划：单元课题名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法及教学手段运用。课时计划：常与课题计划一同编写。包括班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。6二、上课1.课的类型与结构7根据教学任务划分新授课、巩固课、技能课、检查课。根据一节课所完成任务的类型单一课与综合课根据使用的主要教学方法讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课①类型：根据教学任务划分的课的

3、种类。教学结构强调学生的生理节律、学科的知识结构、学生的认识结构和学生原有知识结构之间的有机结合。组织教学（做好上课的心理准备，不限于上课开始时）检查复习（口头回答、黑板演算等）讲授新教材（教学过程的最基本部分）巩固新教材（提问、重点复述、练习等）布置课外作业（说明要求，认真检查）8②结构：课的基本组成部分及其进行的顺序、时限和相互关系。目标明确（认知、情感和动作技能）重点突出内容正确方法得当（教学有法，但无定法）表达清晰（语言、板书）组织严密气氛热烈92.上好课的具体要求三、作业检查与批改作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，要有启发性和典型性，有助于知识巩固、技能形成。分量适量、难度

4、适度、时间控制。目的明确、要求具体。（完成时间与质量）作业指导要讲究方法和策略。要及时检查和批改作业。10四、课外辅导任务：一要做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的、养成良好学习习惯；二要做好困难学生的帮助工作。类型：课外辅导是上课的必要补充：个别辅导、小组辅导和集体辅导。要求：从学生实际出发；区别对待、因材施教；正确处理课题教学与课外辅导的关系。11五、学习成绩考查与评定学生学业成绩的考查与评定，俗称测试或考试。具有预测监察功能，又有反馈管理作用。121.测验与目标教学目标：教学内容的目标+心理操作和发展的目标。测验要考查教学是否实现了两个维度目标的交叉，即要建立起教学内容与学

5、生行为的矩阵。132.试题类型考试的功能：评定、诊断、反馈、预测和激励。考试的类型：期中、期末、学年考试（教学阶段）入学、毕业升学考试（作用）考试的方式：口试、笔试（开卷与闭卷）、操作14深入了解学习质量、思维和口头表达能力耗时多而效率低；题量有限，影响信度和效度；对表达能力差的学生产生压力。又称纸笔测验。花时少而效率高；覆盖广，信度和效度高。可分：客观性试题和主观性试题主观性试题分：自由应答型和部分限制型。笔试命题应注意依据教学大纲的要求（超、偏、怪或无意义）覆盖面要广（局限于少数章节）题型选择要根据学科性质和教学内容的需要试题文字应浅显、简短、准确试题彼此独立，不存在答案重复、交叉或

6、线索暗示的情况试题要注重基本原理的理解和应用，避免零碎知识的简单再现15效度：一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。（试题应和检查的目标相关）信度：又称测验的可靠度，指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。难度：要做到难度适中。区分度：区分不同水平考试的能力。与难度有关。163.测验的效度、信度、难度和区分度4.评价根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出判断。测验和考试是用来检查教学的一种手段：把握客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则。学生的自测自评。17小结：教学工作的基本程序备课18上课作业的检查与批改课

7、外辅导学业成绩的检查与评定钻研教材、了解学生、制定教学进度计划课的类型课的结构上好课根据任务分、根据方法分组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置作业目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈符合大纲、难度、量、目的、方法、及时检查任务、类型、要求试题类型测验与目标笔试命题的要求效度、信度、难度与区分度评价第二节教学组织形式为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行互动的结构。19一、个