第八章 教学(下)

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1、第八章教学（上）本章重点1、什么是讲授法？2、合理使用讲授法的基本要求是什么？3、合理使用讨论法的基本要求是什么？4、什么是发现学习法？5、什么是非指导性教学法？6、什么是范例教学法？7、如何理解并运用二战后世界教育改革运动后出现的新教学方法？8、上好一堂课的基本要求是什么？9、中小学计算机教育的主要任务及CAI的意义是什么？10、教学工作实施的一般过程与要求有哪些？11、上好一堂课的基本要求是第五节教学方法一、中小学常用的教学方法1、讲授法〔P.287〕（1）含义（名解，2002.4）*（2）最古老、最广泛、最普遍的一种教学方法（单选）（3）具体可分为3种

2、方式：讲述、讲解、讲读（多选）（4）优缺点：（单、多选）（5）基本要求：内容正确、条理重点、语言艺术、配合使用。（简答，2003.4）*2、谈话法〔p288〕（1）含义（单选）（2）基本要求：做好准备、面向全体、及时总结（单、多选）3、讨论法〔p288－289〕（1）含义（单选）（2）基本要求：选好论题、肯定意见、善于引导（简答，2004.1）*74、实验法〔p289-290〕（1）含义（单选）（2）基本要求：准备充分、及时指导、帮助总结（多选）5、实习作业法〔p290〕（1）含义（单选）（2）基本要求：明确要求、恰当方式、事后检查（多选）6、练习法〔p29

3、0-291〕（1）含义（单选）（2）基本要求：明确目的、指导方法、合理排步、科学掌量、及时反馈、方式多样（多选）7、参观法〔p291-292〕（1）含义（单选）（2）分类：准备性、并行性、总结性〔p291〕（多选）（3）基本要求：做好准备、指导进程、总结收获（多选）二、教学方法的改革与发展1、发现学习法〔p292〕•布鲁纳（单选）•含义：（名解2005.4，单选）*这是美国结构主义课程理论的代表人物布鲁纳提出的教学方法。其具体做法是：教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果。该方法能培养学生主动学习和探究能

4、力，其弱点是时间花费较多，且对教师的要求很高。2、探究－研讨法的主要特点〔详见p293〕（多选）（论述2007.102.讨论法有什么特点？它与探究-研讨教学方法在运用上有什么不同？）*不同点有：1）讨论法以追求知识为目的，学生讨论本身是手段；探研法以培养学生的探究研讨能力为目的，知识的获得是次要的。2）讨论法是事先选好论题，而探研法是从具体材料引发学习经历73）讨论法最终要通过教师引导，学生就某个论题形成共识，获得知识。而探研法并不在意最终是否能得出共识，它更多地是关注学生的探究过程及其能力的发展。3、纲要信号图式教学法〔p294〕•沙塔洛夫（单选）•含义：

5、（单选）这是前苏联教师沙塔洛夫创立的一种教学方法。所谓纲要信号图式就是一种由字母、单词、数字或其它信号组成的直观性很强的图表。教学中以这种图表为辅助依据，通过各种信号提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来，从而使教学有效贯彻理论知识起主导作用的原则。4、暗示教学法。〔p295〕•卢扎诺夫（单选）•含义：（单选）这是保加利亚医学博士洛扎洛夫创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法。在该方法中，教师广泛利用环境信息，上课如同游戏、表演，使理智与感情统一，尤其是发掘大脑无意识领域的潜能，从而使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。5、范

6、例教学法〔p296-297〕（简答2004.4你是怎样理解范例教学法的?）*•瓦根舍因，克拉夫斯基（多选）•含义：（名解2006.10，用p263的内容）这是德国教育家瓦根舍因、克拉夫斯基创立的教学方法，该方法并不特别强调知识的系统性，而是选择具有典型性的问题或者事例，要求学生进行分析和研究，获得具有一般性和普遍性的知识结论，并且在这个过程中培养学生的感情，发展学生的能力。•范例的基本特征：基本性、基础性、范例性（多选）6、非指导性教学法。〔p298-299〕•罗杰斯（单选）•含义（名解2004.10，单选）7这是美国心理学家罗杰斯创立的一种教学方法。该方法

7、在教学中以学生为中心，不重视技术，只重视移情性理解，无条件尊重和真诚等态度，目的是使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。•教师的态度：移情、无条件尊重、真诚。（多选）•基本特征：依赖个体内驱力、强调情感因素、强调“此时此刻”、强调人际接触（多选）〔论述2005.10二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用的？〕第六节教学手段一、教学手段的演变〔p300〕（多选）1、传统的教学手段：•最早的：口耳相传、示范、模仿、练习l书籍•专门的：夸美纽斯的《世界图解》、裴斯泰洛齐

8、的“算术箱”、福禄贝尔的“恩物”、粉笔、黑板、教鞭、