教育学第八章-教学(下).doc

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1、第八章教学（下）第一节教学工作的基本程序上课是教学工作的中心环节。一、备课(一)钻研教材；(二)了解学生；(三)制定教学方案。1．学期(或学年)教学方案；2．课题(单元)教学方案；3．课时教学方案(课案)。二、上课(一)课的类型与结构1．课的类型课的类型指依据教学任务划分课的种类。一般可以分为两种。一种是根据教学任务进行分类，可以分为：传授新知识课(新授课)，巩固新知识课(巩固课)，培养技能技巧课(技能课)，检查知识课(检查课)。另一种是根据教学中所采用的主要方法进行分类，可以分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。2．课的结构课的结构是指课的基本环节及

2、各环节展开的程序、时限及相互关系。一般来说，综合课大体上由如下五个环节构成。第一，组织教学。第二，检查复习。第三，掌握新知识。第四，巩固新知识。第五，布置课外作业。(二)上好课的具体要求1．目标明确；2．内容正确；3．方法得当；4．表达清晰；5．气氛热烈。三、作业检查与批改教师布置作业时应注意下列要求：1．作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精练、典型；2．作业的分量、难易要适度；3．布置作业应要求明确；4．对作业教师要及时批改和讲评。四、课外辅导课外辅导的主要内容集中在两个方面，一是做好学生的思想教育工作。具体说来，这些工作包括如下几个方面：1.培养学生制订学习计划，及时复习

3、功课，按时完成作业的习惯。2.了解学生独立作业和自学的情况和学习条件。第三，查明学生未能按时完成作业的原因，并进行有针对性的教育。第四。与家长联系，确保家庭教育与学校教育保持一致。二是做好对优秀学生和学习困难学生的帮助、辅导工作。具体工作包括如下几方面：1.对优秀学生进行个别辅导，鼓励他们拓展学习的深度、难度。第二，鼓励优秀学生帮助学习有困难的学生。第三，组织学习经验交流会，让学生们相互帮助、相互提高。五、学业成绩考查与评定(一)测验与目标测验是要考查教学是否实现了教学目标。所谓教学内容的目标是指学科中的基本原理、概念和基本的知识等，行为和发展的目标是指心理操作和身体发展方面的目标。(二

4、)试题类型在目前常用的测验中，试题类型一般分为两种类型，供答型试题要求学生对出题者编制的问答题、解答题作出答案。选答型试题要求学生对试卷提出的若干答案中挑选出正确的答案。(三)测验的效度、信度、难度和区分度测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的信度是指一个测验在对测验对象进行多次测量后，测量结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。测验的难度是指测验中试题的难易程度。测验的区分度是指测验对学生的不同水平的区分程度。(四)评价评价是指教师根据测验分数、平时对学生的观察和报告对被测验者的学习行为和优劣或价值作出判断。第二节教掌组织形式及其演变一、个别教学制

5、在古代的东西方，学校教育学组织形式一般都是个别教学形式。二、班级授课制(一)班级授课制的产生与发展1632年，捷克教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。到19世纪中叶；班级授课制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。(二)班级授课制的主要优缺点班级授课制的主要优点表现在如下几个方面：第一，有利于经济有效地、大面积地培养人才。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥班集体的教育作用。班级授课制也有明显的不足。主要表现在不利

6、于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的兴趣、特长和发展个性。同时，班级授课制大多采用分科教学，过于强调书本知识。最大的弊端是容易肢解知识的整体性，容易理论脱离实践。三、分组教学制(一)分组教学制的主要类型1．外部分组外部分组是指学校打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。外部分组主要有两种形式，即学科能力分组和跨学科能力分组。2．内部分组内部分组是指在传统的按年龄编排的班级内，再根据学生的能力或学习成绩等来编组进行教学。内部分组也分为两种形式，即根据学习内容和目标进行的分组和根据不同教学方法和媒体进行的分组。(二)分组教学制的优缺点分组教学的优点在于它能较好地

7、照顾个别差异，重视学生的个别性，有利于因材施教，有利于发展学生的个性特点。不足之处也比较明显：第一，对学生能力和水平的鉴别不一定科学，却要按能力和水平进行分组教学，忽视了学生的发展性；第二，对学生心理发展的负面影响较大，被分到所谓快班或实验班的学生容易骄傲自满，被分到所谓慢班或普通班的学生容易产生破罐子破摔的心理；第三，在分组教学的问题上，家长、学生、教师与学校的意见很难达成一致；第四，由于学生处于不断发展变化中，为了确保学生在分组