江苏省常州市西夏墅中学让“学案导学”走进信息技术课堂.

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1、让“学案导学”走进信息技术课堂常州市小河学(213138)顾静安摘要：“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教.，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。关键词：学案导学信息技术角色转换新学期，我尝试在信息

2、技术课程应用“学案导学”教学模式，变传统教学满堂灌的“要我学”为学生自主学习，积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的“我要学”，以充分发挥学生在学习的积极性、主动性和创造性。在此，我谈谈实施“学案导学”教学后带的一些收获。一、“学案导学”有利于促进教师进行角色转换1.教师在导学过程由演员转变成导演。在传统的教学过程，教师是演员，学生是观众，演员只讲自己演出是否成功，不管观众接受的如何，更谈不上培养创新人才了。“学案导学”让原的观众成了主角，让原的演员成了配角，这是一根本性的变化。在具体实施过程，教师通过明确学习冃标，让学生一目了然,知道本节课要探

3、索的内容及主攻方向，根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系，提供学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学”。2.教师在导学过程由教材的忠实实施者转变为学生学习的合作者。从学习的意义上说，教师首先是学生学习的伙伴，这应该是本质的关系。教师是学生的伙伴，这样二者的关系才平等。教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。在传统的教学,教师往往是一人、一笔、一黑板，每天都发号施令，每天都有说不完的金口玉言，学生则如笼

4、之鸟一般消化不良，预设的一个个笼子让一只只小鸟折断了翅膀，千篇一律的要求把一只只小鸟都克隆成一个模样。学案导学让更多的鸟自由的飞翔，让更多的鸟告别了克隆时代，因为这种教学模式“以学定教”，让老师走近学生，时时刻刻地引导学生、配合学生，使学生或自主或合作的完成学习任务，使教师真正成为学生学习的合作者，让学生领略到“授之以鱼，不如授之以渔”的真正含义。二、“学案导学”有利于教师关注全体学生。学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。我们在“学案导学”教学可以多反思如何分层次的布置任务，

5、也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。在导学过程尽力去帮助那些弱势群体，在课堂上可多在他们那儿停一停、看一看、问一问、说一说，使好生、差生同时得到提高。对于难度较低的题目我们可以把机会多让给他们，让他们也有展示自己的机会，让他们也得到其他同学的肯定，在学习增强自信心，爆发学习的热情，从而体会我参与，我快乐，我自信，我成长的学习愉悦。在导学的过程我们可以给他们更多的关注，坚决不让他们做散兵游俑，坚决不让他们孤军作战，让所有学生都动起，让学习效

6、果好起。三、“学案导学”有利于培养学生学习兴趣，主动学习。对学生而言，学习的主动思考是至关重要的，善思者会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。而兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“学案导学”能激发学生对知识的兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生自觉主动的去理解掌握知识，并从体会到过程的乐趣，实现变“苦学”为“乐学”的目的。在教学过程通过创设丰富的情景，利用“学案”把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生

7、苦于“山穷水尽疑无路”时，教师可以指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯,调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，提高学生主动学习的能力。四、“学案导学”有利于培养学生创新精神。信息技术是一种工具，而学习工具的根本目的就是服务于社会、服务于生活。所以学习信息技术不能止于技术，而是要以培养学生主动性、独立性、探索性和创造性为更深层次的目标。但是我在信息技术教学过程看到的现象表明，我们的学生在主动性、创新性、探索性方面目前

8、还存在很大问题。而学案导学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维