学前数学教育教案教案25-26

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1、教学课题学前儿童数学教育的评价施教时间2011.5.30-6.10教学目标知识：掌握学前儿童数学教育的主要方法能力：使学生能够初步的评价数学教育活动情感：培养学生对幼教工作的热爱之情教学难、重点重点：数学教育评价的内容难点：数学教育的方法教学过程教学进程：一、学生发言，说自己课后自学与本课程相关的知识的感受。二、引入新课，讲授新课：讲授新课，梳理基本知识。三、巩固复习：简要说明学前儿童数学教育的研究与评价。四、要求学生写出“预约世博馆”、“数数小本领”的评价及教案。一、新课导入：结合见习活动的经历，让学生分析在评价一个教育活动是应该从哪些方面入手。结合讨论，引出课题

2、。二、新授过程：学前儿童数学教育评价概述评价的主体：管理者、教师、家长、幼儿评价的方法：诊断性评价，学期开始时进行或一个活动开始前进行，预测性评价形成性评价，活动中，改进功能终结性评价，活动结束后，鉴别功能评价的意义：鉴定与检验教育教学质量；引导与促进教育教学反思；诊断与改进教育教学效果。（以上内容均rti老师示范举例后，请学生结合生活与学习举例，帮助深入理解）学前儿童数学能力发展的评价方法：1、观察法，就是在自然状态或实验室条件下，对评价对彖的行为进行现场观察，并根据观察结果进行分析，作出评定的一种资料收集方法。具体方法：行为检核，在观察前，依据评价的内容确定观察

3、的目标，制定一份观察行为检核表，将要观察的行为列在表中。侧重于量化。事件详录，就是详细记录某种特定行为或事件的完整过程，并作评价。可以用表格的形式，也可采用观察记录。事件详录方法获得的资料比行为检核方法得到的资料要生动具体，更能完整反映幼儿行为的面貌。但是侧重于质性，分析起來要复杂。2、测查法，就是通过测试题目对幼儿的发展水平进行调查。优点：可以对大量的对彖进行标准化的测试，能在较短的时间内获得大量的反馈信息，而且便于进行量化的统计分析。测查法的关键是确定评价标准，核心是试题的编制，最后确定评价等级。（注：目前缺少国家的评价标准，一般都是自己编制测量表。前期准备工作

4、：编选测试题FI要数量适当，准备好测试材料，设计记录表格，拟定评分标准测试过程可以集体进行也可以单独进行）（此项内容结合幼儿发展量表加以说明）3、临床法在测查法的基础上，不只注重测查结果，还注重对于幼儿思维过程的研究。可以适当的增加一些开放性的问题，从而了解幼儿是如何思考的。临床法能够给我们提供儿童思维的很多丰富、生动而真实的情况，但临床法对评价的素质要求较髙。（注：评价这要观察幼儿的动作，倾听幼儿的语言；事先准备好多样的问题，最好这些问题都能有具体的实物配合；用不同问题检验同一个概念，最好形式多样；提醒幼儿大声地说出自己是怎么想的。）4、作业分析法，就是通过对幼儿

5、的作业进行分析，来了解幼儿的发展水平或检测教学活动的效果。在教学后进行，教师有充分的时间分析，并能反映教学中存在的问题，对教学活动有很好的改进作用，但是较多地反映了当前教学的影响，而不是幼儿稳定的发展水平。5、展示法，就是让幼儿展示、交流其学习的过程和成果。评价主体是幼儿。6、自我评价法。尊重了幼儿的话语权，了解幼儿的感受，提醒幼儿进行学习的自我监控。7、建立档案袋。包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察与记录，收集并分析幼儿的作品，经过整理后进行评价，以反映幼儿在一段时间内的学习过程和成长轨迹。学前儿童数学教育活动的评价内容：主要围绕教师的教育活动作评价，教师的行为

6、包括创设教育环境和设计组织教育教学活动（目标、活动内容、活动方法、活动过程以及活动中的师幼互动关系）1、对数学教育活动环境的评价包括心理环境和物质环境心理坏境指教师提供的心理活动坏境是不是宽松的、和谐的、安全和自由的。物质环境包括时间和空间上的保障，环境的教育性，材料（请学生结合白己的成反经历谈谈心理安全的意义和作用）2、对数学教育活动目标的评价活动目标应该与学期目标、幼儿的年龄特点以及儿童发展的总目标一致；活动目标应符合本版幼儿发展水平和己有经验，并兼顾不同发展水平幼儿的个体需要;活动目标的完整性，应包括•情感态度、科学的思维方式、方法以及知识经验。3、对数学教育

7、活动内容的评价活动内容应该与活动目标相一致。活动内容应适合幼儿的最近发展区。活动内容应于幼儿的生活联系，要从幼儿的生活中选择教育内容。（此项内容要结合教育上教育内容的选择一节讲）4、对数学教育活动方法的评价活动的方法应该适应幼儿的年龄特点，方法应直观、形象、生动，多借助于具体的事物；活动方法要因地制宜，密切联系生活。活动要体现幼儿的主体性。（幼儿主体与老师主导如何有机结合？请学生结合视频理解）5、对数学教育活动过程的评价活动过程的结构应该严密、有逻辑性黝诊肌程JT±组呦。过丽.,谢异、等时舱接差法谈0«需方访的咲巧阈内问m教和目测如础纵强坯熱给建f环观r*1口