小学教师资格证《教育教学知识与能力》核心考点二

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1、小编提醒大家，全面复习核心考点才是王道，切勿临时抱佛脚去押题，作为国考，押到题的都是瞎猫碰到死耗子，碰巧而已，机率非常低。注意：市场上教材版本并不统一，知识点表达有所不一样，大家参照着看，但大致核心考点都是一样的。小学教育教学知识与能力考试模块模块二学生指导第一章小学生身心发展一、个体身心发展的动因1.内发论基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。代表人物：•孟子，“性善论”，人的本性是善的，万物皆备于我心。•弗洛伊德

2、，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。•威尔逊，把“基因复制”看做是决定人的一切行为的木质力量。•格赛尔，强调成熟机制对人的发展起决定作用。•霍尔，认为“一两的遗传胜过一吨的教育”。•高尔登，“优生学”的代表人。2.外砾论基本观点：人的发展主要依靠外在力量，包括环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育和训练等。代表人物：•荀子，“性恶论”，认为“人之初，性本恶”。•洛克，“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以

3、千差万别，便是由于教育之故”•华生，“环境决定论”，认为“给我一打健康的婴儿，一个任意由我支配的环境，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”•斯金纳，继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人格大多可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫止。3•多因素相互作用论基本观点：认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。【典型例题】1.关于个体身心发

4、展的成因，“口板说”观点属于（）。A.内发论B.外乍乐论C.能动论D.多因素相互作用论答案：B二.影响个体身心发展的因素（简答题）1•遗传。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程。2.环境。环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响有积极和消极之分，人在接受坏境影响和作用时，也不是消极的、被动的。3.学校教育。学校教育在人的发展屮起主导作用。4•个体主观能动性。教育和环境对个体身心发展的作用，只有通过人的实践活动，

5、即发挥人的主观能动性才能实现。个体主观能动性是人的身心发展的内在动力。【典型例题】1.遗传素质为个体的身心发展提供了（）。A.现实性B.必然性C.必要性D.可能性答案:D1.在人的发展中起主导作用的因素是（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性答案：C2.“孟母三迁”的故事强调的是（）因素对人的潜移默化的作用。A.遗传环境C.教育D.主观能动性答案：B三、小学生身心发展的一般规律1.顺序性（1）具体表现：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。（2）教学启示：教育工作者应按照发展

6、的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。2.阶段性（1）具体表现：指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。（2）教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。3.不平衡性（1）具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高

7、的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。（2）教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。1.互补性（1）具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，一方而是指机体某一方而的机能受损其至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面：互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。（2）教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优

8、势，促进学生的个性化发展。2.个别差异性（1）具体表现：存在于个体身心发展的不同的层次上。（2）教学启示：要求教育应必须坚持因材施教的原则，即根据一定的教育目标，根据学生的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施。【典型例题】1.个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：A2.语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心