新课改下农村中学信息技术与学科有效整合的创新实践研究

《新课改下农村中学信息技术与学科有效整合的创新实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改下农村中学信息技术与学科有效整合的创新实践研究董立国唐山市汉沽管理区第一屮学301501摘要：在现代信息技术快速发展的今天，教育要迎接信息化社会的挑战，唯冇实沌信息素养的教育，才能真正践行索质教育的时代要求。H前“信息技术与课程整合”已经成为我国面向21壯纪基础教育教学改革的新视点，但是农村屮学在新一轮的课改人潮屮这一方面尤显滞后,因此，在信息技术环境下深入开展农村中学信息技术和学科有效整合的研究和实践有着十分重要的现实意义。关键词:农村中学信息技术随着国家对教育信息化的推进,学科整合创新实践教师的角色也将逐渐由传统的“知识传授者”

2、转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、淫习资源管理者及研究者”。这种新型教师的职能变化，对教师的素质提出了新的更高的要求。现代信息技术与课程资源整合，就是在新的课程口标指引下，将现代信息技术与学科教学有机地结合起来，把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，将现代信息技术与课程资源的教与学融为一体——就像教师在传统教学中使用黑板和粉笔一样口然、流畅。但是农村中学在新一轮的课改大潮中这一方面尤显滞后，因此，在信息技术环境下深入开展农村屮学信息技术和学科有效整合的研究和实践有着I•分重要的现实意义。一、念村中学信息技术与学科有效整合是现代学校

3、教育和新课改下课程创新改革的必然趋势。伴随我国学校教育信息化成都的不断提高。农村中学在新一轮的课改大潮中这一方面尤显滞后的现象和问题，直接关系和影响着农村教育的走向和国民整体索质的提高。因此，在信息技术环境下深入开展农村中学信息技术和学科冇效整合的研究和实践对全面推进素质教育，培养21世纪的合格人才的关键所在。要切实通过信息技术的应用优化学科教学，改进学习，捉升学科学习效呆，解决好农村学校教育中信息技术和学科的有效整合问题已经当务之急，信息技术与学科教学有效整合已经成为现代学校教育和新课改下课程改革的必然趋势。二新课改下农村中学信息技术与

4、学科整合创新的现状和误区思考目前，我们农村中学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩,但与城市及经济发达地区相比，教师对现代信息技术与课程资源整合的认识，还处在启蒙阶段。农村中学信息技术与学科的整合还处在一个滞后阶段。(-)新课改下制约农村中学实施现代信息技术与学科的有效整合的因素1、教育观念相对滞后，思想认识有待提高。面临“信息时代，网络吋代"，我们已深深感到信息对丁•现实的重要。但多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与洋科课程的整合，思想上忽视了现代信息技术在新课改下

5、对学校学科教育的重要意义。2、基础设施比较薄弱。资金是困扰农村屮小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量多，配置水平低，难以保证学生上机时间等问题。3、师资队伍素质较低。农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。4、教育资源不能共享。农村信息化建设尚局限于添置教学设备，上的设备只是一些独立的个体，屯脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享（二）新课改

6、卜•农村信息技术与学科有效整合的误区在新课改下而对信息技术与课程整合的时代要求，一部分农村教师在整合上,存在着如下的误区严重影响了农村中学现代信息技术与学科教学正的的有效性，实效性：1、信息技术仅仅作为教师讲解、演示的工具。单纯的以投影替代黑板，教师依然是演员、学生是观众，教学理念、教学模式没有改变。整合的目的是为了使学生冇能积极参与教学活动，成为学习的主人和知识的建构者。2、整合中忽视了师生间的互动关系，消弱了传统教学中的语言和情感交流的优势。由于教师对信息技术不熟和课件设计存在缺陷，导致课堂上出现教师忙于操作计算机，以计算机为中心的情

7、况。3、教学软件注重形式。农村课堂教学软件只有在优质课、公开课才难得一见，且普遍存在“只要运用了教学软件，就一定能够促进教学”的错误认识。忽视质量和效果，真正从学习规律角度设计的教学软件很少，并忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。三新课改下农村中学信息技术与学科有效整合创新的实施策略和有效途径。鉴于农村屮学学校教育的基本现状和整合误区的的认识，新课改下进行现代信息技术与农村中学学科课程资源的整合，必须量休裁衣，必须讲究实效，坚持有效和吋间可行的原则和标准，实现整合效用的最大化。（-）更新农村中学教育观念，提高信息技术与学科整合创新的认识

8、。现代信息技术与课程资源整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，是未来学校教育教学的主要方法。加强信息技术与课程整合的理论学习，理论是实践的基础，使教师深入理解信息技术与课程整合理论，