信息技术与学科教学整合实践的有效性研究

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1、《信息技术与学科教学整合实践的有效性研究》一、课题提出的背景信息技术与学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革，同时要避免传统教学中以教师的教为中心的缺陷，使信息技术为基础教育注入生机和活力。整合是一种思想方法，信息技术与学科教学整合，就是要利用这种思想方法，将信息技术与学科教学融为一个整体，使信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到所有学科的教学过程之中，以促进教学改革，使学生得到

2、可持续的全面发展。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。实施信息技术与课程的整合，信息技术不仅仅是一种手段，而是一种学习方式的根本变革；信息技术不再仅仅作为辅助教或学的工具，而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。我校是一座新建的现代化的学校，我们的目标是打造一流的省重点高中，培养德智体美劳全面发展的现代化建设需要的人

3、才。自2002年开始，我校开展了市级课题《信息技术与学科教学整合的实践与研究》，取得了一定的成效，现已结题。但课题实践也给我们带来了许多深层的思考，虽然信息技术与学科整合能给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，它对于转变教师角色，改变教学手段与教学方式，拓展课程知识，培养学生自主意识、自主学习能力，促进学生学习方法改变，提高学生教学质量，具有十分重要的意义。但是在这个过程中我们认识到：信息技术与学科教学整合以无比优越的优势推动着教育、教学改革，但其优势往往受到社会文化背景、基础硬件建设、应用资源开发、学生综合素质等多方

4、面因素的影响。我们在信息技术与学科教学整合初中与研究中，遇到突出的问题是传统教育技术原始化与现代教育技术智能化的融合不紧，传统教学封闭环节与现代教学开放环节整合不细，传统教学评价和现代教学评价结合不够，传统教学规范与现代教学特色调和不当。如果不从学校的实际出发、不从教师的实际出发，不从学生的实际出发，信息技术与学科整合的优势将会因人为的因素被淹没在“没有发展前途”的感叹中。因而，我们选择“信息技术与学科教学整合实践的有效性研究”十分必要，它对于优化教学模式，提炼优质资源，有效改进教学方式，保障全体学生综合素质全面提高，促进我校

5、跨越式发展有十分重要的现实意义。二、国内外同类课题研究情况关于信息技术与学科整合的研究，国内外已经取得了较大的成果，但是面临着“山穷水复疑无路”的处境，对于信息技术与学科整合的有效性研究几乎没有。这也正是本课题研究的意义所在。三、初期成果2004年以来，我校全面开展信息技术与学科教学整合，取得了一系列成果，为开展本课题研究奠定了坚实的基础。附部分成果如下：《道士塔》二等奖市案例《不同课型，同样整合》二等奖市论文《函数复习》二等奖市课件《在个体探究和团体交互中习得英语》二等奖市案例《网络英语分层自学—资源和方法》一等奖市课件《环

6、境保护与多媒体技术的整合案例》二等奖市案例《高一英语信息技术于研究性学习整合》二等奖市案例《信息技术与高中英语研究性学习整合》二等奖市论文《信息技术与生物学科整合案例——细胞增殖》二等奖市案例《体现学生主体性的课堂教学》三等奖市案例5《信息技术与高中政治课整合》一等奖市案例《坚持唯物辨证法，反对形而上学》发表在《信息技术与课程整合》上国家教学设计、课件《高中政治课整合与共享资源的理性思考》二等奖省论文《谈Authorware与高中政治课的整合》三等奖市论文《信息技术与高中政治课整合探索》一等奖省论文《<对信息技术与学科教学整合

7、>实践必须坚持原则的理性思考》二等奖市论文《扬网络课件之长，解复习课之难》一等奖市案例《信息技术与课题研究培训整合》二等奖市案例《坚持唯物辨证法，反对形而上学》一等奖市案例《新课标下高中政治课教学设计有效性探讨》一等奖市案例《谈问题教学中的预设外问题》二等奖省论文《国共第一次合作》整合案例获市三等奖市案例《信息技术与高中地理学科整合》二等奖市案例《信息技术与课题研究培训整合》二等奖市案例《借得东风好扬——浅谈多媒体网络环境下的中学文言文教学》二等奖市论文《基于教材的GSP实验》（学生版）一等奖市课件《网络环境下多元互动探究式地

8、理课堂模式的实践》一等奖省论文《校园网站》三等奖市网站《信息技术与学科教学整合优秀成果展板》一等奖市展板四、理论依据以建构主义理论和元认知理论为生长点，通过对课堂教学研究，促进教师整体素质的提升，促进教育教学质量的提高。建构主义理论认为：认识并非主体对客观实在的，简单的，被动