信息技术与学科整合的研究与实践

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1、信息技术与学科整合的研究与实践摘要：信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的因素之一。随着新一轮课程改革的深入进行，教师和学生的角色都要被重新定位，学生主动学习、协作学习的能力和创新精神将不断提高。如何发挥信息技术学科的工具性作用，是广大信息技术教育工作者都在深思熟虑的问题。而各学科与信息技术学科整合恰恰是发挥信息技术作用的重要途径之一。本文把当前相关的研究成果与本学校的教学实践相结合，就多媒体信息技术在课程整合中扮演的角色及作用作了必要的探讨。关键字：信息技术、学科整合、多媒体信息技术与课程整合(c

2、urriculumintegration),是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术学科与其他学科的整合，信息技术作为一种教学工具，学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。各学科与信息技术学科整合采用的教学模式有以下几种：1、信息技术课程，信息技术作为学习的对象。信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。2、与其他学科的整合，信息技术作为教学工具。学生在教师的组织

3、下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。3、研究型课程,信息技术作为学习工具。学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。在学科教学中，充分利用信息技术，取得了事半功倍的效果，我深刻地体会到整合的优势：一、利用多媒体创设教学环境计算机具有三维演示、图文并茂、动静结合的特点，是传统的教学手段无法比拟的。教学中，借助多媒体手段，有目的的创设一个良好的课堂教学氛围，让学生去思考，大胆的提出假设，引导学生充分开展讨论，鼓励他们想办法，

4、设计实验，能更好的提高教学质量。例如化学教学中有关二氧化碳灭火和火海自救的内容，只凭教师讲解、学生阅读分析难以受到的理想效果，把此类内容制成“火海逃生方法”课件，动画仿真，整个教学过程被注入强大的生机与活力，教学内容生动形象、浅显易懂。又如在历史教学中，由于受教学时间和板书篇幅，很多历史事件，不可能揭示的淋漓尽致。而通过信息技术来制作历史课件，在各个历史知识结构层次中的具体内容如视频、动画、图片、文字等，在历史知识框架中包含具体内容,使复杂而抽象的知识联系形象清晰，构成一个完整的有机体。信息技术与历史教学整合的最终目的是追

5、求教学效果的最优化。“再现”历史的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境”。网络为学生的实践和活动提供了一个非常好的空间，网络可以当作一个虚拟的世界，对于中学生来说，有了网络，研究性学习才能真正开展起来。网络让学习面临海量的资料或信息，让学生真正感受了历史的丰富性。网络引起历史教学的变化。学生在感性材料的基础上积极思维，分析推理，极大地激发了学生学习的积极性和主动性。二、利用多媒体突破教材重难点认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。多媒体信息技术具有仿真模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程

6、、微观结构和收条件限制难以展现的不同时空发生的事物现象等，通过多维度的动画形式，展示在屏幕上，使微观放大、宏观变小、化暗为明、变不可见为可见，展示物体内部结构、事物演变过程等,使学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，提高学生对于科学探究的兴趣。例如数学课立体图形的讲解时，用3Dmax做的各种立体图形跃然眼前，结合它们的侧面展开图，它们的侧面积和体积等很容易得出。又如地理地震一课的教学重点是指导学生认识地震形成的原因，而地震这种自然现象平时很难见到，学生不容易理解。运用多媒体课件模仿再现地震发生

7、的过程。用flash制作的地壳运动的地震演示课件，配上震耳欲聋的声音，使学生身临其境，学生很自然地得岀地震的成因，而且印象颇深。再如生物讲到血液循环时，血液循环将氧气和养料带个身体的各部分，并将二氧化碳运走的过程用传统的教学手段很难清晰的表现出来，利用多媒体制成课件，把人吸进的气体与呼出的气体分别用不同的颜色的箭头表示，吸进的空气用红箭头表示，空气由鼻经咽、喉、气管、支气管进入肺泡，其中的氧气进入毛细血管的血里，呼出的二氧化碳用蓝箭头表示，由肺泡经支气管、气管由鼻排出体外。与此同时屏幕上清晰的显示出肺泡是气体交换的场所，所

8、以，人的呼吸过程就十分形象、逼真，抽象的理论变成了生动的画面，加之配以简练的录音解说，用闪动、色彩、声音相结合的方式，有效的突破了难点。三、利用多媒体加大课堂的教学密度现代的课程理论着重于学生自学、自悟、自究能力的培养。多媒体技术信息容量大，变化迅速，能大大充实观察材料，有利于提高课堂的教学节奏，使学生