高职院校深化课堂教学改革与实践

《高职院校深化课堂教学改革与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、学生发展为本----高职院校深化教学改革的思考与实践好课堂一定强调自主：高职教育的课堂教学，必须高度关注学生的学，注重学而非注重教，只有引导学生主动学习、爱学习、会学习的课堂，才是高效的课堂。在学习过程中，强调学、思、悟、用的深度学习方式。要让我们的学生在课堂上头抬起来、脑用起来、手动起来；让我们的学生在课前忙起来、在课后做起来、学霸多起来。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》：到2020年，形成适应发需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。专科高等职业院校要密切产学

2、研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点是服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。课堂教学存在的问题011.1.专业设置和教学内容与社会需求不匹配《一个“农二代”职校毕业生的来信》职高毕业后，我进入了一所位于苏南发达城市的职业技术学院。在踏入大学校门时，我曾经觉得自己到了另外一个环境，那种恍若大学的感觉让我有种莫名的幸福和激动。然而，这些很快就消失了。我想把专业课学得尽量好一点，但条件根本不会满足你。我们拿到的书很少有跟社会接轨的。学的都是些陈芝麻烂谷子，让你一听到老师上课就感觉反胃。每次实验课都安排得极少，因为人

3、太多而仪器太少。在参加工作后，我发现大专和高中根本没什么区别。大专生能做的，高中生同样也能做。有很多大专生都是在工厂里经过一段时间学习培训之后，才能马马虎虎上岗。学校的很大一部分职责都转嫁给了企业，这样的职业教育还有什么值得我们留念？三大产业对应的高职院校高职专业点数结构三大产业产值结构三大产业对应的专科招生人数结构三大产业就业人数结构(%)(%)数据来源：产值结构、就业人数结构来自国家统计局，专业点数数据来自普通高等教育高职高专专业设置备案结果，招生数据来自教育部。֎高职专业-产业结构的匹配度不高֎高职专业结构调整情况数据来源：2010年-2014年

4、普通高等教育高职高专专业设置备案结果。专业名称2010年2011年2012年2013年2014年工程造价297337389476530汽车技术服务与营销269303362401435汽车检测与维修技术348373447505510建筑工程技术402424473530542建筑工程管理155173210244260财务管理124131157199228汽车电子技术173187216240254航空服务36486597114会计与审计93110120145167康复治疗技术6981105131134连锁经营管理182205230241245金融管理与实务6

5、88092117130工程监理157164182190218机械制造与自动化218233263278279投资与理财131146173187190会展策划与管理100122141153158城市轨道交通运营管理2738556381建筑装饰工程技术188202220225239助产74871061171242010年-2014年专业点数持续增多的专业单位：个专业名称2010年2011年2012年2013年2014年文秘488487471442378法律事务155153151149105计算机信息管理311304296288263计算机多媒体技术26125

6、2247240217应用韩语121118111107100计算机系统维护6664605548经济信息管理4645403428网络系统管理9088877875公共关系2016141182010年-2014年专业点数持续减少的专业数据来源：2010年-2014年普通高等教育高职高专专业设置备案结果。单位：个֎高职专业结构调整情况招生年份专业名称2011年2012年2013年2014年2011年物联网应用技术22111197243国际邮轮乘务671424数字媒体设计与制作481623高速铁路动车乘务251014网络营销117102012年涉外护理1612工业

7、机器人技术129舞蹈教育379交通运营管理1272013年移动互联应用技术619移动互联网应用技术511智能手机软件应用技术25点数持续增多的新增专业单位：个数据来源：2010年-2014年普通高等教育高职高专专业设置备案结果。֎高职专业新增趋势6.师资队伍整体水平不高1）教师的专业能力、实践能力、社会服务能力，追踪学科和专业发展前沿动态的能力不足；2）教师的职业教育教学能力欠缺；3）高质量的兼职教师队伍还没有形成；4）行业和专业领域知名教师明显不足。1.2师资队伍整体水平不高1）教师的专业能力、实践能力、社会服务能力，追踪学科和专业发展前沿动态的能力

8、不足；2）教师的职业教育教学能力欠缺；3）高质量的兼职教师队伍还没有形成；4）行业和专业领域知