协同教学(tt)

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1、協同教學(t.t)張素貞意涵：指一群教師〈兩個或兩個以上〉為實現某一共同教育目標，組成一個教學團〈teachingteam〉共同設計教學活動、充分發揮教師專長、進行教學活動，使學生得到最有效的學習。目的●提供多樣的教學方式●發揮教師的專業●統整為系統的知識●滿足學生之個別差異與需求考量要素：學習規模學習分析學習類型學習空間教學策略社區資源發展歷程建立共識確立學校共同行事調查學校教師專長並分工協定共同討論時間安排上課場地規劃社區資源過去常見的協同教學模式體育循環教學交換教學學年合作辦活動科任協同分工家長及

2、社區資源人士的協同理論上的協同因教學需要人力規劃重組因場地需要九年一貫課程的協同教學教學創新學習有效統整課程學科→領域、新興領域學生本位協同設計〈功能式的協同〉從對話、分享開始協同進行領域教學協同進行主題教學為教學需要而人力重整學校本位課程發展有教科書還要發展？選擇、調適、重組、轉化、創新橫-領域間指標有否重覆？領域間可否整合來教學？縱-階段之能力指標是否貫上去？鄉土語言教學必選修鄉土強調生活圈鄉土語強調在地人的話先進行調查學生學什麼？鄉土語師資狀況調查鄉土語言教學教師形成群組以三種鄉土語專長為群組學生

3、有必要跑班一年級學生小，以三班為一群組較適切主題式教學多領域組合形成主題教學涉及多領域教師為使教學順暢教師必需先協同設計與分工分工的目的在合作教學要設計、技術面也要考量人力規畫編制多少？是否平均編入各校？兼任教學支援工作人員引進校園？總員額量管制？因課程需要調整？經費來源？規劃協同教學事前應考量：觀念改變不再是教室王國裡的國王校內教師專長調查人力結構必須重組志同道合專長互補常規處理源於認識學生〈同儕教練視導突破現有規定九年一貫課程的協同教學學年、班群、校群協同從教學前的備課─協同設計開始因教學需要決定如

4、何協同實地走入教室協同教學要先有教學準備和班級經營理念的溝通和調適教學實施過程中應有記錄、告一段落應有檢討協同評量應事先共同訂定規準協同教學也要考量學校、社區教學場所協同教學會因改變教師來源而有所突破(外聘表演藝術教師)協同教學會因增加教師編制而有所突破結語學校專業文化如何？誰在學校課程領導？老師能敞開心胸嗎？誰來支持協同教學？協同教學的成效誰來評估？