新课程理念下的小学数学教学案例研究

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1、浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程理念下的小学数学教学案例研究台州市椒江区教师进修学校徐杭伟开篇导言教学反思与教师发展反思——被广泛看作教师职业发展的决定因素教学反思——教师专业发展的有效路径。经验+反思=成长教学反思——教师专业发展和自我成长的核心因素教学反思与教学案例反思——是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思——是教师以自己或他人的教学过程为思考对象，对自己或他人所做出的行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思——可以案例形式反映教学活动中师生的教学行为策略以及存在的问题，然后通过批判性的思

2、维活动进行深入分析，找到解决问题的方法。案例研究的四个话题话题一教学案例的评析——着重从案例出发展开的反思话题二教学案例的辨析——着重从概念出发展开的反思话题三教学案例的撰析——着重从自身出发展开的反思话题四教学案例的赏析——着重从研习出发展开的反思话题一教学案例的评析——着重从案例出发展开的反思一、案例感知【案例1】树上还有几只鸟？戴祥明撰写，摘自胡明根：新课程教学智能通识培训读本《影响教师的100个经典教育案例》，中国传媒大学出版社，2004年11月第1版。【案例描述】“树上还有几只鸟”是一个很古老的智力游戏题。当时我们回答很让人见笑——九只（只知道用减法），不敢说“没有”或“一只”这

3、样的答案。近日在网上读到的一则笑话：某日，老师在课堂上想搞一个脑筋急转弯。师问：“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩下几只？”生反问：“是无声的枪吗？”老师答：“不是。”学生又问：“枪声有多大？”师答：“80—100分贝。”生：“那就是说会震得耳朵疼？”老师肯定地说：“是。”生：“在这个城市里打鸟犯不犯法？”师：“不犯。”生：“那您确定那只鸟真的被打死啦？”师：“确定。”老师已经有些不耐烦了：“拜托，你告诉我还剩几只就行了，OK？”生：“OK。树上的十只鸟里有没有聋子？”学生并未就此罢休。师：“没有。”生：“有没有关在笼子里的？”师：“没有。”生：“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟

4、？”师：“没有。”生：“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？”师：“没有。”生：“算不算在蛋里还没孵出来的小鸟？”师：“不算”生：“打鸟的人有没有眼花？保证是十只？”师：“没有花，就十只”。至此老师已经满头是汗，且下课铃响，但学生却还在问个没完.生：“有没有傻得不怕死的？”师：“都怕死。”生：“会不会一枪打死两只？”师：“不会。”生：“所有的鸟都可以自由活动吗？”师：“完全可以。”生：“如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心地说“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。”据说心力交瘁的老师听完逻辑如此严谨的答案当即晕倒！【案例评析】（一）一般评析当然，笑话总难免夸张。不过

5、，我们无法否认，如今的学生，却真的是越来越耐人寻味了。想想我们小时候玩的游戏，无非是在院子里跳跳橡皮筋、在巷子里踢踢毽子或趴在地上打打弹子什么的，现在的孩子满把的智能玩具，一个个都是电脑好手，电影看《哈利·波特》，锻炼上健身房，自个儿的房间门上贴一个“有事敲门，不得擅闯”的牌子，还身兼数艺，钢琴，小提琴，篮球，溜冰……居然无一不精。前两日朋友聚会，随去的一帮小朋友，五至十岁不等，聚众玩一个叫“大富翁”的电子游戏，只见他们为了成为最后的大赢家，又做房地产又炒股票，还得投机倒把，忙得不亦乐乎，而旁边十几岁的大孩子则一脸的不屑，说那都是他们玩剩下的。（二）理论提升从这个案例中，我们至少应该明确这

6、样三点：1、每个孩子都是活生生的个体。他们有聪明的大脑、敏锐的思维，对问题有明晰的辨别能力。2、千万不要用上个世纪六七十年代的思维来看待学生。要知道我们十年读的书，了解的内容还不如现在孩子一年接触的东西多。再用陈旧的经验去教育学生，只会让学生耻笑。3、要努力为学生的发展提供条件。作为教育工作者要跟上时代发展的步伐，必须不懈地学习，使自己的思维走在学生的前列。【扩展思考】（一）反思自己或同事有无束缚学生思维发展的事例，譬如“就按我说的去做”、“不要没事找事”、“你最聪明，大家都不如你”、“你将小聪明用在学习上就好了”等等有伤学生自尊心的话。（二）做一次智力测试：设计一些思考题，了解一下学生的

7、思维能力。（三）组织一次活动，让学生展示个性。二、教学案例的一般结构案例标题——案例中心思想提炼出来的关键词句或教学内容案例背景——案例事件发生或主题提出的环境或条件的介绍案例描述——案例呈现中对事件情节进行详略得当坦白叙述案例反思——根据现代理论与技术作批判性思维活动及评论案例附录——案例描述或反思中难以呈现的而又必要的材料三、教学案例的基本类型（一）根据教学内容分类从数学知识的领域切入——数与代数、空间与图形、统计与