新课程理念下小学数学教学策略研究

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时间:2019-03-25

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1、浅谈新课程理念下小学数学教学策略希望小学刘琴长期以来,课堂教学都是学校实施教育的主要途径,学生的知识大都是在课堂中掌握而來的,而教学是离不开教材等媒介的,因此,小学数学教师耍想获得良好的教学效果,首先就是应该围绕数学的教材來精心地设计教学过程,再结合小学生自身发展的特点,从而得到适合自己的一套完善的教学策略,除此之外,要想达到一定标准的教学效果,教师还应该鼓励学生学习数学的积极性,由此可见,教学是一个师生相互协作、共同配合的过程,而这个过程是非常复杂的,在实际的运用中会遇到一系列的问题,因此,耍想成功地开展教学,教师需耍合理科学地运用教学策略。随着我国新课程改革的实施

2、,人们对义务教育的要求也越来越高,在这种背景下,如何恰当地使用教学策略是影响小学数学教学质量的关键。一、现阶段小学数学教学存在的问题(1)小学生还除了身心发展的关键期,他们的心智往往是不成熟的,以形象思维为主,因此,他们对知识的接受能力还不高,尤其是对于数学这门抽象的学科来说,这就容易导致小学生的偏科现象。(2)而由于教学进度的安排,为了追赶时间,小学数学教师往往采取题海战术,从而获得高分,这种方法虽然在一定程度上帮助学生掌握了数学知识,但是学生获得的知识是抽彖、死板的,如果转变题型,很多学生就无从卜•手,由此可见,这种模式只是应试教育下孕育而生的特殊模式。当前小学数

3、学传统的教学模式已经难以符合新课程理念的标准,它存在如下几方面的问题:1•传统教学模式难以提高小学生的综合素质;2.不利于调动学生学习数学的积极性;3.学生解决实际问题的能力不高;在这种环境下,学生对数学的兴趣会逐渐地降低,茯至完全失去对学习数学的兴趣,而这对捉高小学数学课堂教学质量是非常不利的。二、新课程理念下小学数学教学策略1创设有效情境,提升学习兴趣事实上,兴趣是激发人们某项行为的内因,同时也是帮助人们探索世界的动力所在,因此,在小学数学的实际教学屮,教师需要创设合理的教学情境,只冇这样,才能充分地调动起学生学习数学的兴趣,学生在兴趣的带动下会积极地参与到课堂活

4、动中來,从而有效地提高小学数学的课堂效率,我认为教师可从以下几方面来创设教学情境,分别是:(1)以故事来创设问题,从而带动学生学习的积极性;(2)以实验来调动学生的学习兴趣。对于小学生来说,数学是一门枯燥无味的课程,为了调动学生对数学的兴趣,教师可根据小学生学习的特点来设计教学过程;(3)创设和谐的竞争环境,激发学生的好胜心理。小学数学教师可以根据学牛的心理特点来设计竞争情境,从而培养学牛对数学的学习兴趣。2密切联系生活实际,实现教学价值对于小学生来说,数学是一门逻辑性强而抽彖的课程,它不仅具冇严密的逻辑性,还有实际的运用价值,事实上,数学问题在日常生活中是无处不在的

5、,因此,数学教师在实际教学中应该将教学内容和学生的生活相结合,帮助学生从F1常生活屮找到学习数学的兴趣,这样才能将学牛从抽象的数学符号屮脱离出来,最终成功地冋归到真正的数学学习中去。3小组合作学习,调动学习热情目前,新课程改革要求教师改变以往的学习模式,而小组的合作学习是一种新型的学习模式,它符合索质教育的标准,学生通过小组合作学习除了能够增加彼此的感情外,还能够充分地发挥学生的特长,而在合作和讨论的过程屮,学生能够快速地成长,形成正确的人生观,最终提升小学数学的教学效率。比如,教师在讲解加减法时,可将学生加以分组,以小组为单位来安排学习任务,确保让每个学生都能够充分

6、地加入到讨论中,此外,小组合作学习还能帮助学生全面优质地发展,让优生更优,让差生变优,由此町见,小组合作除了帮助学生掌握必要的数学知识外,述能够帮助他们养成良好的品德。4注重教学反思,提升教学质量反思是捉升教学质量的主要方式,教师在上完一堂课后,都应该及时地总结口己的教学过程,除了教师需耍教学反思外,学生耍想获得真止的知识,也需耍进行反思,因此,教师应该引导学生对相应的教学内容进行反思,比如教师可提出问题,要求学生在课后通过讨论得出答案,这样不仅可以巩固肖堂的教学内容,还能培养学生思考的良好习惯。5巧用图形、言语,增强教学辅助教师和学生是通过言语和肢体來进行交流的,尤

7、其是在数学教学中,语言是一个重要的沟通工具,此外,教师还可通过图形來帮助学生直观地了解数学知识,通过给予学生一定的思考吋间,从而帮助学生在头脑屮建立起一个具体的数学模型,最后,教师还可要求学生将口己理解的知识表述出来,这样可以提高学生的语言表达能力。6.合理适用现代教学技术。合理适用现代教学技术,有利于增加课堂容量,增强学习兴趣,更加直观。便于学生掌握知识。教师应该根据小学数学的特点来设计教学过程,并且教师还应该充分地把握学生的学习心理,以学生为依据来科学地进行教学,只有这样才能充分地调动学生学习数学的兴趣,才能改变学生以往被动学习的模式,因此,教师

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