【推荐】六年级下册语文教学案-10．螳螂捕蝉第二课时苏教版

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1、10・螳螂捕蝉第二课时【课时目标】能凭借课文语言文字，体会少年的机智勇敢，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。了解文章的表达方法。【温故导学】1.听写词语。螳螂捕蝉、诸侯国、禀报、乘虚而入、不堪设想、隐伏祸患、恍然大悟2.这是一篇（）故事，讲的是一位少年以（）的故事，劝诫吴王（）并使（）的念头。3.想一想：少年给你留下了怎样的印彖？你是从哪儿感受到的？围绕这两个问题，对文章进行批注。【课堂助学】（一）走近少年1.【出示】自学要求为了劝吴王，少年用心良苦。读课文自然段思考。从他的所作所为中，让你认识到一个怎样的少年呢？关注细节，读一读，画

2、一画，写一写体会。2.交流并相机教学。（1）一心为国A吴王已经下了死命令了，不允许别人來劝阻，他还要去劝说，说明少年是一个关心国家大事、非常勇敢的人。B辨析两个“死”的意思。完成当堂训练第1题：给下面句子中加点的字选择恰当的解释。死：①失去生命②不顾性命③表示坚决④不活动，不灵活（1）吴王已住下了死命令，怎么办呢？（）（2）吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他嘔（）（3）这条沟多年没有人清理，曾经哗哗直流的水成了死水。（）（4）战士们个个满腔热血，希望同对岸的敌人决一死战。（）C大臣的劝和少年的劝有什么异同？（2）坚韧不拔【出示】第二天清晨

3、，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。A谈感受。B少年毫不介意，那么他到底介意的是什么呢？第一个清晨，雾气弥漫，他—第二个清晨，天色朦胧，他依然——-第三个清晨，天刚拂晓，他乂一次早早地——（3）胆识过人、足智多谋抓住少年和吴王的对话来感受，他善于抓住吴王的心理，勾起他的好奇心，引发吴王的深思。1.【出示对话】分角色朗读对话。2.如果吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的？小结是啊！国家灭亡，遭殃的是谁呀？不贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家Z福，也才是帝王Z福啊

4、！3.听了少年的话，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头，那你认为吴王是一个什么样的人呢？（二）总结拓展1・看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而Z前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？來，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。写话训练。2•学了这篇课文，你一定有不少收获吧？结合生活中的例子谈谈。（道理、譬喻说理的方法）【当堂训练】1.给下面句子中加点的字选择恰当的解释。死：①失去生命

5、②不顾性命③表示坚决裂④不活动，不灵活（1）吴王已经下了死命令，怎么办呢？（）（2）吴王固执地说：“谁敢來劝阻我，我就处死他S（）（3）这条沟多年没有人清理，曾经哗哗直流的水成了死水。（）（4）战士们个个满腔热血，希望同对岸的敌人决一死战。（）1.吴王之前下了死命令，那么，第二天早朝的时候，他会对大臣怎样解释这一新决定一呢？请你为吴王拟一份发言稿。3..《螳螂捕蝉》这则故事给了你怎样的启发?［巩固训练】1.与课文对照，试着读懂古文《螳螂捕蝉》。刘向吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园.，露沾其衣，

6、如是者三旦。吴王曰：“子來，何苦沾衣如此！”对曰：“园屮有树，其上有蝉,蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;黃雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者，皆务欲得其前利，而不顾其后Z有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。2.对照注释阅读《鹏蚌相争》，想想它与《螳螂捕蝉》有何相似之处？鹏蚌相争赵（1）且伐燕，苏代（2）为燕谓惠王（3）□：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而耦啄其肉，蚌合而甘（4）其喙（5）。耦曰：'今日不雨，明口不南，即有死蚌！'蚌亦谓鹏曰：'今日不出，明日不出，即有死鹏！'两者不肯相舍。

7、渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊（6）一大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟（7）计之也。”惠王曰：“善！”乃止。注释：（1）赵：春秋、战国时的国名，疆域在现今河北省南部、山西省东部一带地区。（2）苏代：人名，苏秦的弟弟，是战国时著名的说客，洛阳人。（3）惠王一一就是惠文王，赵国的国君，名叫赵何。（4）甘：把东西夹住的意思。（5）喙：专门指鸟和兽的嘴。（6）弊：弊病，害处，这里是疲弊的意思。（7）熟：仔细。《鹏蚌相争》与《螳螂捕蝉》的相似之处：【教学反思】