【精品】人教新课标三年级上册数学教案-3.2.6整理与复习

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1、3.2.6万以内的加法和减法(一)整理和复习课型教学内容:单位主备人联系电话人教版三年级数学上册第二单元pl9及练习四。教学目标:1.通过交流和讨论,比较几百几十加、减几百几十的计算与两位数加、减两位数的异同,进一步梳理计算方法,为教学三位数加、减法做准备。2.进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。3.通过解决问题,进一步体会估算的方法和意义,进一步提高估算能力,培养估算意识。4.沟通新旧知识间的联系,体会转化的思想。重点、难点:1.梳理、沟通算法,正确、熟练地计算两位数加、减两位数、儿百儿十加减儿百儿十。2.能够进行合理的运用估算解决问题。教学准备:课件。教学过程最佳

2、解决方案一、创设情景、导入复习1.师:第二单元的学习结朿了,在这一单元的学习里,你学习到了什么?谁來说一说?教师根据学生的汇报,有选择地进行板书:两位数加、减两位数;几百几十加、减几百几十;用估算解决问题。2.师:根据大家的冋答,万以内的加法和减法(一)的内容己经很清晰了。那么,几百几十加、减几百几十的计算与两位数加、减两位数的要注意什么呢?它们之间又有什么联系呢?用估算解决问题要注意什么呢?今天我们就对这一单元的内容进行整理和复习。(板书课题)二、回顾整理、建构网络1.小组交流,合作整理。师:下面请闱绕这三个问题,小组内讨论并简要整理。(1)几百几十加、减几百几十与两位数加、减两位数的汁算要

3、注意什么呢?(2)几百几十加、减几百几十与两位数加、减两位数计算之间又有什么联系呢?(3)用估算解决问题要注意什么呢?(学生小组讨论,选择喜欢的方式进行整理)2.小组展示,交流补充。(1)出示展示要求。要求:展示过程中,说一说自己整理了哪些内容?采用了什么样的整理方法?在整理的过程中,你们有什么发现?师点名,选出儿个有代表性的小组上台展示自己整理的内容。(2)小组展示,其他小组补充和质疑。教师针对小组的汇报有重点的板书,同吋对学生予以肯定。师:同学们都梳理的很全面,XX小组补充的也非常好,接下来,我们再一起梳理一下本单元的内容及联系。1.重点梳理,沟通联系。(1)两位数加、减两位数的口算方法。

4、①师:口算75-34,说一说,你是怎样计算的?学生口算,并指名回答计算过程。②师:想一想口算两位数加、减两位数的计算方法是什么?学生回忆,回答计算方法。③小结:两位数加两位数,可以把其中一个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个加数依次相加,这样口算更加快捷;两位数减两位数,对以把减数拆成整十数和一位数,然后从被减数屮依次减去,这样口算比较便捷。(2)儿百儿十加、减儿百儿十的计算。①师:计算750-340,说一说,你是怎样计算的?②学生计算,并指名回答计算过程。预设:生1:我是用竖式计算的,师:竖式计算也叫做笔算,笔算要注意什么?牛:・•・•・•小结:列竖式时,相同数位对齐,从个位加(减)起,哪

5、一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一当十),不要漏加进來的一(不要漏减走的一)。③师:还有不同的算法吗?预设:生2:这道题目可以用口算。因为刚才计算775-34=41,750-340就相当于75个十减34个十等于41个十,也就是410。(3)沟通联系。师:通过刚才这位同学的回答,想一想:几百几十加、减几百几十与两位数加、减两位数计算之间又有什么联系呢?学生思考并回答。交流并小结:几百几十加、减几百几十的计算可以转化成两位数加、减两位数的计算。(板书:转化)三、重点复习、强化提高36+20二65-15=840-560=600-240=1.口算。(限时2分钟)52+35=86-34=47

6、+33=23+69二62-18二70-26=学生独立完成,选择几道,让学生说一说讣算的过稈和思路。2.前两列口算,其他用竖式计算。650+340=370+480=390+250二520+300二750-540二440-150二竖式计算的指名板演,其他人做到练习本上。教师巡视,了解计算情况。全班订正。指名说一说计算的过程,并说一说计算屮要注意什么?1.课本pl9页第3题。(1)师:认真读题,并想一想怎样列式?解决这个问题用什么方法?生认真审题,并思考。(2)学生独立解决问题,并交流方法。学生讨论估算的方法,然后交流算法。预设:算法一:632大约是600,441大约是400,600-400=200

7、,大约200个座位。师:实际上会比200多一些还是少一些?为什么?生:算法二:把632看成620,441看成440,620-440=180,大约180多个座位。师:实际上为什么会180多一些还是少一些?生:估算的方法不局限于一种,只要学生回答的合情合理,均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同,哪种更合理。(3)师:为什么解决这个问题用估算?估算时应该注意什么?学生独立思考,交流并回答,进一步提

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1、3.2.6万以内的加法和减法(一)整理和复习课型教学内容:单位主备人联系电话人教版三年级数学上册第二单元pl9及练习四。教学目标:1.通过交流和讨论,比较几百几十加、减几百几十的计算与两位数加、减两位数的异同,进一步梳理计算方法,为教学三位数加、减法做准备。2.进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。3.通过解决问题,进一步体会估算的方法和意义,进一步提高估算能力,培养估算意识。4.沟通新旧知识间的联系,体会转化的思想。重点、难点:1.梳理、沟通算法,正确、熟练地计算两位数加、减两位数、儿百儿十加减儿百儿十。2.能够进行合理的运用估算解决问题。教学准备:课件。教学过程最佳

2、解决方案一、创设情景、导入复习1.师:第二单元的学习结朿了,在这一单元的学习里,你学习到了什么?谁來说一说?教师根据学生的汇报,有选择地进行板书:两位数加、减两位数;几百几十加、减几百几十;用估算解决问题。2.师:根据大家的冋答,万以内的加法和减法(一)的内容己经很清晰了。那么,几百几十加、减几百几十的计算与两位数加、减两位数的要注意什么呢?它们之间又有什么联系呢?用估算解决问题要注意什么呢?今天我们就对这一单元的内容进行整理和复习。(板书课题)二、回顾整理、建构网络1.小组交流,合作整理。师:下面请闱绕这三个问题,小组内讨论并简要整理。(1)几百几十加、减几百几十与两位数加、减两位数的汁算要

3、注意什么呢?(2)几百几十加、减几百几十与两位数加、减两位数计算之间又有什么联系呢?(3)用估算解决问题要注意什么呢?(学生小组讨论,选择喜欢的方式进行整理)2.小组展示,交流补充。(1)出示展示要求。要求:展示过程中,说一说自己整理了哪些内容?采用了什么样的整理方法?在整理的过程中,你们有什么发现?师点名,选出儿个有代表性的小组上台展示自己整理的内容。(2)小组展示,其他小组补充和质疑。教师针对小组的汇报有重点的板书,同吋对学生予以肯定。师:同学们都梳理的很全面,XX小组补充的也非常好,接下来,我们再一起梳理一下本单元的内容及联系。1.重点梳理,沟通联系。(1)两位数加、减两位数的口算方法。

4、①师:口算75-34,说一说,你是怎样计算的?学生口算,并指名回答计算过程。②师:想一想口算两位数加、减两位数的计算方法是什么?学生回忆,回答计算方法。③小结:两位数加两位数,可以把其中一个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个加数依次相加,这样口算更加快捷;两位数减两位数,对以把减数拆成整十数和一位数,然后从被减数屮依次减去,这样口算比较便捷。(2)儿百儿十加、减儿百儿十的计算。①师:计算750-340,说一说,你是怎样计算的?②学生计算,并指名回答计算过程。预设:生1:我是用竖式计算的,师:竖式计算也叫做笔算,笔算要注意什么?牛:・•・•・•小结:列竖式时,相同数位对齐,从个位加(减)起,哪

5、一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一当十),不要漏加进來的一(不要漏减走的一)。③师:还有不同的算法吗?预设:生2:这道题目可以用口算。因为刚才计算775-34=41,750-340就相当于75个十减34个十等于41个十,也就是410。(3)沟通联系。师:通过刚才这位同学的回答,想一想:几百几十加、减几百几十与两位数加、减两位数计算之间又有什么联系呢?学生思考并回答。交流并小结:几百几十加、减几百几十的计算可以转化成两位数加、减两位数的计算。(板书:转化)三、重点复习、强化提高36+20二65-15=840-560=600-240=1.口算。(限时2分钟)52+35=86-34=47

6、+33=23+69二62-18二70-26=学生独立完成,选择几道,让学生说一说讣算的过稈和思路。2.前两列口算,其他用竖式计算。650+340=370+480=390+250二520+300二750-540二440-150二竖式计算的指名板演,其他人做到练习本上。教师巡视,了解计算情况。全班订正。指名说一说计算的过程,并说一说计算屮要注意什么?1.课本pl9页第3题。(1)师:认真读题,并想一想怎样列式?解决这个问题用什么方法?生认真审题,并思考。(2)学生独立解决问题,并交流方法。学生讨论估算的方法,然后交流算法。预设:算法一:632大约是600,441大约是400,600-400=200

7、,大约200个座位。师:实际上会比200多一些还是少一些?为什么?生:算法二:把632看成620,441看成440,620-440=180,大约180多个座位。师:实际上为什么会180多一些还是少一些?生:估算的方法不局限于一种,只要学生回答的合情合理,均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同,哪种更合理。(3)师:为什么解决这个问题用估算?估算时应该注意什么?学生独立思考,交流并回答,进一步提

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