教育见习实践活动老师总结报告4

《教育见习实践活动老师总结报告4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育见习总结安丰雪2012级的教育见习已经结束，我指导的2012级语文教育七班顺利完成了学校布置的各项见习工作。在跟踪学生见习和整理学生见习材料的时候，我发现学生在见习屮所学习到的，远比课堂上教他们的耍多，要新鲜。我作为指导老师也从中受益匪浅。一、学生们在见习中不但锻炼了自己的能力、验证了自己平时在课堂上所学到的东西，更重要的是他们真的有了来收获，比如一下这些就是学生在跟我交流时对我说的一些心得：（1）、理解学生、尊重学生很重要作为低年级的老师让孩子喜欢你非常重要，一个常常对孩子微笑的老师总能得到孩子的爱

2、戴，孩子在她的课堂上也特别认真活跃。但是微笑并不代表放纵,树立威严是必要的，让孩子知道，什么可以做，什么不能做。要做一个润物无声的老师，在课堂上灌输人生道理，一点点启迪学生。而不是每天让学生反读背名言警句，这是死板不深刻的。我们要理解我们的孩子，孩子犯错难免，不应该因此而动怒，最好站在孩子的立场上分析问题，这样，我们就会发现，孩子犯的这个错误是有道理的，我们也会有针对地辅导我们的孩子。新课程提倡赏识教育，欣赏我们的学生，在值得表扬的时候表扬孩子，不过分批评，伤害孩子自尊。在我们心中，每个孩了都是天使，他们

3、都一样的可爱，鼓励表现好的孩了，帮助能力弱的孩子，是我们的职责。（2）学习课堂讲解的艺术记得有位老师讲过：“你自己先要笑才能一起別人笑，同样，你自己哭才能引起别人哭的反映。’‘让我体会到教师只冇具冇丰富的感情，健康的心态，工作的热诚和敬业才能使学生陶醉于你的课，受到良好的教学效杲.课堂语言，课堂调控的把握对课堂效果起莫大的影响作用。（3）提供学生更多的成功机会，让学生获得成功的喜悦如何使每一个学生都能获得成功体验的机会，提高学习的兴趣，这尤为重要了.关键在于教师怎样看待成功和为学生提供了多少成功的机会。在

4、课堂上讲课时，我发现老师先向学生讲清知识点，再出类似的题冃给学生做，学生都能做出。对答案的时候，冇些原来趴着听课本的同学因做对了一道题目而不由自主地手舞足蹈。启发我明白普通班的应根据课堂上所教的内容去命题。只要学生上课认真听了，就会在作业、考试屮取得好成绩，他们就会体验到成功的快乐，从而会产生学习的兴趣。（4）设计合适的教学游戏，增加课堂色彩，满足普通班学生的娱乐需要小学生学习的注意力述不能很好地集中，他们听课基本上是简单的、冇趣的听一点，复杂的、枯燥的就不听。所以，对于小学生来说，把教学内容寓于游戏之屮

5、或讲一些好玩的故事，来激发他们学习热情，从而提高学生学习的积极性和效率，能收到很好的效果。（5）用发展的眼光全方位评价学生有些学生虽然基础、成绩都较差，存在着这样或那样的问题，但他们毕竟还是学生，可塑性很大，我们必须用发展的眼光看待他们，树立有进步就是成功的观念。每当他们有进步吋，就及吋地加以肯定和鼓励，让他们获得成功的喜悦。如果用单一的标准衡量学生学习的成败是必然会挫伤学生学习的积极性和自信心。评价一个学生的学习是否成功，不仅仅是看成绩，而是看他有没有收获。如:学生在学习过程屮学会了观察、思考、合作、交

6、流等，这都是成功，应加以肯定和表扬。二、学生听课建议(1)、缺少互动新课标下的教学，教师与学生间的互动是非常重耍的。新的课堂教学设计屮,要以学生为本，以学生的发展为着眼点，为不同层次的学生制造施展才能参与课堂的机会。突破I口的传统的我讲你记，我教你学的方式。在新课标的要求下，学生是课堂的主体，老师只是一个引导、过渡的人。缺少互动，也就缺少了让学生表现的机会，口主学习、思考、探索的机会，也必然形成老师讲学生听的场面，这不符合新课标下教学的要求，也不利于学生学习的需要，更不利于学生的发展。在我听的儿节语文阅读

7、公开课上，很多老师没能把握好阅读课文和精读课文的区别，没有实现自主学习的口标，仍有牵引学生学习的痕迹。(2)、语速快，内容也讲得快在教学过程中，语速应该适中，既不能太快也不能太慢，要根据所学的内容适当地增减语速。语速太快，会让学生跟不上老师的进度，听起来也比较吃力、费神。有些同学会尽力地听下去，而有些同学会很泄气而不去听，这样，教学就存在着缺陷、弊端，所以，语速适屮，这是教学的关键；内容间的衔接要自然；重点内容要讲得细而非快。冇了这样的基础，学生听起來也感觉自然、轻松，不用担心老师讲太快而口己跟不上，这样

8、就少了很多顾忌，有更多的心思去听课、去学习，有更多的精力去探索新知识，发现新问题，为自己的自主创造能力打下一个坚实的基础。(3)、合理运用多媒体教学设备。课堂多媒体的应用丰富了课堂的生动性和吸引度，减少了板书书写的时间，是现代教育技术带给课堂的便利。但过分依赖丁•多媒体技术，忽视课木的作用也是不行的。读书应该以书本为主，多媒体只是辅助工具，并不能成为课堂主导工具。教师要把握出示课件的频率，如果反复进行书本与课件的切换，学生的注