寄宿制学校改进管理之我见

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1、学校寄宿制管理改进之我见【内容摘要】随着国家城镇化建设的进一步实施，学校布局的不断调整，住校生的不断增加，给寄宿制学校的管理带来了较人的难度。尤其农村寄宿制学校，在条件简陋，学生不断增加的情况下更难管理。但难管理更要想办法管理好。本文从积极争取改善办学条件；逐步完善管理机制；以培养学生自理能力和良好的行为习惯为根木；不断加强制度建设；落实工作责任制五个方面就农村寄宿制学校的管理作了初步的阐述。【关键词】寄宿制管理农村小学一、现状分析我校是一所山区少数民族寄宿制学校。近几年，为了整合教育资源，提高办学效益，相继撤并了十几所村完小，现在只留两个片区里各一所

2、中心小学和两所村小（XX镇分有XX片区和XX片区，原来每个片区就是一个乡，人口原因两乡撤并为一镇）。随着实施学校布局调整，提高综合办学水平的步伐加快，以及人口岀生率逐步下降，农村寄宿制学校出现的现象越来越普遍。它为拓宽素质教育的时空，全面提高农村小学生的综合素质创造了新的发展机遇和发展平台。因此如何搞好寄宿生管理，已成为当前学校日常管理工作重要的一部分。二、改进依据相关政策文件依据：(1)《中共中央关于制定关于国民经济和社会发展地十一个五年规划的建议》，明确规定了“十一•五”时期我国教育工作任务：加快教育发展，是把我国巨大人口压力转化为人力资源优势的根

3、本途径……为农村小学寄宿制教育管理指明了方向。(2)教育部2006年工作要点提出：西部地区“两基”攻坚计划，其中“农村寄宿制学校建设工程”是一项主要内容之一，将项目建设与事业发展规划，学校布局调整紧密结合起来，注意“从长远考虑提高实施计划科学性和预见性，避免造成浪费”等。(3)促进发展论。维果茨基、皮亚杰等促进发展论的倡导者认为：儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。指出“在儿童的发展中所有的高级心理技能都有两次登台：第一次是作为集体活动、社会活动即作为心理间的机能；第二次是作为个体活动、作为儿童的内部思维方式，作为内部心理机能。”(4

4、)《西部地区农村寄宿制学校建设工程实施方案》指出：“要认真总结现有寄宿制学校办学经验，形成寄宿制学校建设和管理的指导意见”、“寄宿制学校要建立健全管理制度”o(5)《义务教育法规》和《中小学管理》的有关文件明确规定，学生分布较远的学校应积极兴办寄宿制。(6)2008年3月温家宝总理在政府工作报告屮宣布：“农村义务教育已全面纳入财政保障范围，对全国农村义务教育阶段学生全部免除学杂费，全部免费提供教科书，对家庭困难寄宿生提供生活补助”。三、指导思想学校为了寄宿生在校生动活泼、主动、有创造性地发展形成学生参与学校管理，规范学校对农村寄宿制小学生的教育教学管理

5、，以提高教学质量，养成良好的诚信，礼仪习惯，以学生自主、自治、自力以及主动服务社会的方式，形成良好的意识和习惯，把教育的重点放在发挥学生的自主性上，让学生成为名副其实的管理主人。同时，进一步让学生在学校一切活动中发挥群体和个体、主体性和创造性,为学生提供机会和条件，从而让学生获得全面、和谐、健康发展。四、改进目标把学校办成“家长放心、学生安心、老师开心”的寄宿制学校五、改进重点1.学生管理方面：第一、重制度轻细节。对于寄宿制学校的负责人来说，要保证学校的有序运行首先要制定相应的制度，根据制度责任到人。在寄宿生的日常管理中，从每天休息和上课时间的班主任与

6、生活教师交接制度，学生宿舍卫生、安全管理制度，食堂卫生和后勤人员的保障制度,到每周寄宿生放假回家时的家长接送签到制度，农村寄宿制小学在管理制度制定中涵盖了各个生活细节。制定制度的目的就是为了能够按照其内容来执行来管理，但在学校的实际运行中，由于主观因素的影响，繁多的管理制度很少能够自始至终严格落实下去。第二、重结果轻过程。在农村寄宿制学校，学生的安全、日常秩序的安宁是学校工作中的首要任务，确保学生的校园安全本应是学校管理的基本耍求和初级目标。第三、重“管”轻“育”O农村寄宿制学校学生人数多且年龄小、自律性较差，因此学校往往将自己的角色定位在“看管学生”

7、的低层次上，确保学生“不出事”O老师为了看管好学生而制定严格的管理制度，学生每天在学校的活动都在一套规定好的模式之内。每天要上晩自习做作业，没有娱乐活动；晚上睡觉不能说话、不能外出；看不了电视等等，这些都让小学生觉得寄宿制学校生活单调。1.教师管理方面。农村寄宿制学校在教师管理方面存在的问题主要集中在生活教师、任课教师和班主任的评价考核体系和激励机制方面。第一、生活教师。农村寄宿制学校没有为寄宿生配备生活教师，而配备了生活教师的寄宿制学校在对丰活教师的聘用、考核标准上也并不完善。农村寄宿制学校普遍将生活教师立位为保姆式管理员，各个学校在招聘生活教师时会

8、经过一些面试，但是聘用的标准和条件却很低。学校对生活教师的评价标准也只是完成基本职责，生活教师