2016-2017学年八年级语文上册17《怀疑与学问》教学设计鲁教版五四制

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1、《怀疑与学问》教学设计【教学设想】本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。他根据古代箸名学者的治学经验和自己的治学经验写成此文。文章写得通俗易懂，明白晓畅，短短的篇幅把几个重要的道理讲得清清楚楚，且有深度。本文有不少值得学习的东西。论点的提岀，论据的使用，论证的特点，语言的特点，都有值得学习之处。这些方面，有的在第四单元议论文中见到过，有的则是本文中比较突出的或新出现的。教学重点可放在理清文章结构以整体把握文章、先作论述后提出论点、层进式论证、正反说理对比论证、语言特点等方面。【教学目标】知识与能力：1.学习本文围绕屮心论点，设立分论点分层次论

2、述的方法。2.学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述小的的作用。3.学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。过程与方法：1、通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。2、自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。对于本文论证方法和论证语言的学习，釆用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。情感态度：1.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。2.认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。【重点难点】1.重点：（1）学习

3、本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。（2）学习本文的论证方法及作用。2.难点：品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。【教学方法】自主、合作、探究【课时安排】2课吋【教学过程】一、导入新课：一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经

4、验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文屮提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。二、知识链接1.作者简介顾颉刚（1893—1980）,我国当代史学家。江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系，先后任中山大学语言历史学研究所主任，屮央研究院通信研究员和院士。解放后，任屮国社会科学院历史研究所研究员和学术委员，中国史学会理事、川国文学艺术界联合会委员，主持《资治通鉴》和二十四史的标点工作。1.背景资料这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创

5、建。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书端上写不下了，便记入笔记本里。2.题目解说“怀疑与学问”是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展开议论，阐明了“怀疑”与“学问”之间的关系。3.议论文的论证方式一般分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题正面阐述自己的见解和主张，如《想和做》，《谈骨气》等。驳论，就是通过反驳错误或反动观点，从而树立起自己的正确论点。反驳的方法主要有：驳对方的论点，驳对方的论据，驳对方的论证。如《“友邦惊诧”论》等。三、预习课文，扫清字词障碍1.字音认读顾颉刚(jie)

6、程颐(yi)萤火(ying)塾师(shu)停滞(zhi)2.词语补注不攻自破：不用攻击，自己就破灭或站不住脚，比喻事物的荒谬。停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。启迪：导、启发。盲从：盲目地附和随从。四、课文内容解析1.内容解析这是一篇谈治学方法的文章。文章的标题揭示了本文的论题。表面看，“怀疑”与“学问”是并列关系，实质上文章是在说“怀疑”的重要性。作者根据经验，提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神，这样才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明。文章开头两段，引用名言，提出本文的中心论点：治学必须要有怀疑的精神。作者完整的引用格式，体现出治

7、学的严谨。接下來的第：T5段，论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。这一部分可分为两个层次，分别从如何对待传说和如何对待书本、学问两方面进行论述，其屮第3、4段，论述对于传说，不论信与不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了；第5段论述无论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。结尾一段，首句承上启下，前半句归纳第3~5段论证的观点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤；后半句提岀本段论点：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。作者先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么怀疑是“建设新学说，启迪新发明的基

8、本条件”，再举大学问家戴震幼时读书善疑多问的事例进行论证，然后由点到面，指出一切学问家都具有怀疑的精神，且以