鄂教版八年级语文上册第17课《怀疑与学问》教学设计

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1、鄂教版八年级语文上册第17课《怀疑与学问》教学设计内容预览：第17课《怀疑与学问》教学设计教学目的1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。2．认识怀疑、思索对做学问的重要意义。教学要求1．指导预习，要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子，为研讨本文的教学重点论证方法做准备。2．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。教学重点1．理解举例论证、道理论证的运用（本文是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的？找出引用的句子，研究它们的作用，领会引用的精要，与论点切合和引用后阐释等特点。除了引用，本

2、文还运用了哪些方法？本文引用古代大学者的话作为论据，对于增强文章的说服力起了重要的作用。开头引用古代两位著名的大学问家的话，既用他俩的经验之谈作论点，又作论据，颇具说服力。程颐的学者要先会疑和张载的在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑两句话的意思概括起来就是：做学问要善于提出问题。中间引用了孟子的尽信书不如无书，并作阐释：这也就是教我们要有一点怀疑精神，不要随便盲从或迷信。引话十分精当，与该段的分论点十分切合。除了道理论证，本文的举例论证也用得很好。在论证对于传说必须要有怀疑精神这个论点时，举了古书上有三皇五帝和腐草为萤两个例子，使人确

3、信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。为了论证怀疑是建设新学说的基本条件这个分论点，举了清代戴震读《大学章句》敢于怀疑大儒朱高的例子，戴震一生在学术上之所以卓有成就，能成为大学问家，与他自幼读书就善疑好问分不开。作者举例时，还能摆出自己的经验，如读书时该怎样怀疑与发问，列出了一系列寻根究底的疑问，给人以启发和借鉴。总之，用这些事实论据来进行论证十分有说服力。）2．理解论证的层次和过渡句的作用教学难点1．本文多次运用对比论证，一共有几处？（本文共有四处运用对比论证。一、第4段我们信它，因为它‘是’；不信它，

4、因为它‘非’，从正反两方面说理，阐明我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了之因；二、第5段因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信，通过正反两方面的结果，阐明我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑的重要性；三、第6段对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治

5、学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件；四、第6段古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样（指对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说）起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明怀疑是建设新学说、启迪新

6、发明的基本条件。)2．本文的语言有什么特点？（本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。如：我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’。这短短两句，几个字，把对传说信与不信，不应当随随便便就信的理由说得清清楚楚，明明白白，其理服人，无可置疑。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。这是一个长句，70余字，对这样才能有更新更善的学说的产生，作了准确的精辟

7、的论述，蕴含着丰富的内容。一切学问家中的一切包括古今中外的学问家，无一例外。不但，就是准确地表达了作者的意思；抱怀疑的态度，和书中的学说辩论，评判书中的学说，修正书中的学说，具体、细致、深入、有序地说明学问家是如何才把新学说建设起来的；四个常常，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是做一切学问的基本条件；要这样才能有更新更善的学说产生，这句是对上面论述的一个精当的总结，准确指出这样做是更新更善的学说产生的必要条件，阐明了分论点怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，更新、针对过去的学说而言，更善，说明

8、优于过去的学说，更新更善，精当地说明了新学说的发展性，优越性。这70余字的长句，字字相宜，句句有用。)课时安排第1、2课时：通读课文，扫清字词障碍，理解文章结构第3、4课时：逐段分析文章，理解文章中心教学过程一、组织教学二、导入新课。