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时间:2019-03-22
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1、鄂教版八年级语文上册第17课《怀疑与学问》教学设计内容预览:第17课《怀疑与学问》教学设计教学目的1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。2.认识怀疑、思索对做学问的重要意义。教学要求1.指导预习,要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子,为研讨本文的教学重点论证方法做准备。2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。教学重点1.理解举例论证、道理论证的运用(本文是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的?找出引用的句子,研究它们的作用,领会引用的精要,与论点切合和引用后阐释等特点。除了引用,本
2、文还运用了哪些方法?本文引用古代大学者的话作为论据,对于增强文章的说服力起了重要的作用。开头引用古代两位著名的大学问家的话,既用他俩的经验之谈作论点,又作论据,颇具说服力。程颐的学者要先会疑和张载的在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑两句话的意思概括起来就是:做学问要善于提出问题。中间引用了孟子的尽信书不如无书,并作阐释:这也就是教我们要有一点怀疑精神,不要随便盲从或迷信。引话十分精当,与该段的分论点十分切合。除了道理论证,本文的举例论证也用得很好。在论证对于传说必须要有怀疑精神这个论点时,举了古书上有三皇五帝和腐草为萤两个例子,使人确
3、信古书记载的传说不一定可靠,怀疑确有必要。为了论证怀疑是建设新学说的基本条件这个分论点,举了清代戴震读《大学章句》敢于怀疑大儒朱高的例子,戴震一生在学术上之所以卓有成就,能成为大学问家,与他自幼读书就善疑好问分不开。作者举例时,还能摆出自己的经验,如读书时该怎样怀疑与发问,列出了一系列寻根究底的疑问,给人以启发和借鉴。总之,用这些事实论据来进行论证十分有说服力。)2.理解论证的层次和过渡句的作用教学难点1.本文多次运用对比论证,一共有几处?(本文共有四处运用对比论证。一、第4段我们信它,因为它‘是’;不信它,
4、因为它‘非’,从正反两方面说理,阐明我们对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了之因;二、第5段因怀疑而思索,因思索而辨别是非;经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后,那本书才是自己的书,那种学问才是自己的学问。否则便是盲从,便是迷信,通过正反两方面的结果,阐明我们不论对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑的重要性;三、第6段对于别人的话,都不打折扣的承认,那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的,永远不能治
5、学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题,有问题才想求解答。在不断地发问和求解中,一切学问才会起来,先从反面说理,后从正面说理,阐明为什么怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件;四、第6段古往今来科学上新的发明,哲学上新的理论,美术上新的作风,都是这样(指对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说)起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说,那就没有新问题,没有新发明,一切学术也就停滞,人类的文化也就不会进步了,先从正面概述事实,后据此事实从反面作一推理,阐明怀疑是建设新学说、启迪新
6、发明的基本条件。)2.本文的语言有什么特点?(本文的语言明白朴实,简洁准确,通达流畅,长短相宜。如:我们信它,因为它‘是’;不信它,因为它‘非’。这短短两句,几个字,把对传说信与不信,不应当随随便便就信的理由说得清清楚楚,明明白白,其理服人,无可置疑。一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生。这是一个长句,70余字,对这样才能有更新更善的学说的产生,作了准确的精辟
7、的论述,蕴含着丰富的内容。一切学问家中的一切包括古今中外的学问家,无一例外。不但,就是准确地表达了作者的意思;抱怀疑的态度,和书中的学说辩论,评判书中的学说,修正书中的学说,具体、细致、深入、有序地说明学问家是如何才把新学说建设起来的;四个常常,多次重复词语,突出说明学问家是经常这样做的,表明这样做,这种精神,乃是做一切学问的基本条件;要这样才能有更新更善的学说产生,这句是对上面论述的一个精当的总结,准确指出这样做是更新更善的学说产生的必要条件,阐明了分论点怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件,更新、针对过去的学说而言,更善,说明
8、优于过去的学说,更新更善,精当地说明了新学说的发展性,优越性。这70余字的长句,字字相宜,句句有用。)课时安排第1、2课时:通读课文,扫清字词障碍,理解文章结构第3、4课时:逐段分析文章,理解文章中心教学过程一、组织教学二、导入新课。
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