鲁教版语文八年级上册《怀疑与学问》教学设计

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1、《怀疑与学问》教学设计教学目的：　一、领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点；二、理解、掌握举例论证、道理论证的运用；教学重点：　一、理解举例论证、道理论证的运用。　二、理解论证的层次和过渡句的作用。教学难点：一、理解举例论证、道理论证的运用。　二、理解论证的层次和过渡句的作用。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、引入。二、新授。（一）背景及作者介绍顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。（二）朗读课文，了解内容，

2、学习文中的生字生词。颉（）滞（）儒（）塾（）启迪墨守虚妄辨伪去妄（三）再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计>文章各自然段的段义。第1自然段：“学者先要会疑。”——程颐第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（四）仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先

3、要会疑”，或“学则须疑”）两个分论点：1．怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤　　2．怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（五）划分教学设计>文章的段落层次。第一部分（1、2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。第二部分：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第二部分第一层（3、4自然段）：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第二部分第二层（5自然段）：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。第三部分：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。小结：本文的结构是层层深入的递

4、进式结构。三、作业：熟读课文，记忆生字生词。给本文列提纲第二课时一、复习引入新课。教学设计>文章的结构层次。二、新授（一）学习课文的第一部分。1．破折号后注明作者，是完整的引用格式，体现了作者治学严谨的风格。2．这两句名言的作用是什么？（提出中心论点，并证明中心论点）3．这两节作为教学设计>文章的开头，在写法上有什么特点？为什么不把他们从文中删去？[用了引用名的写法。这两节在全文中起了提出中心论点，并充当论据的作用，还使教学设计>文章开头显得活泼有新意，所以不能删去。]（二）分析学习教学设计>文章的第3、4节。1．朗读课文，找出3、4节中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么？[国难危急

5、时刻有各种传说的例子，“三皇”、“五帝”的传说，和“腐草为萤”的传说。第一个事例论证的传说不,定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例，论证的是对于传说要善于怀疑,告诉人们怎样以怀疑精神做学问。]2．我们怎样才能正确对待传说？[经过一番思考，不应当随随便便就信了]3．什么是怀疑精神？[经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。]4．“这是做一切学问的基本条件”中的“这”指代的是什么？[怀疑精神]5.给第四节课文划分层次。①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//○11（三）学习课文第二部分第二层。1．细读这节课文，想想这层内容与上一层的内容能否调换位置？为什么？[不能，因为这一层紧承上一层内容，也是更

6、进一层的说明。相对于书本、学问来讲，人们很容易对传说产生怀疑，只有人们能对传说产生怀疑，才有可能对书和学问产生怀疑，课文中的排列更符合人们的认知规律。]2．“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换？为什么？[不能。因为人之有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，进行调整后就不符合人的认知规律了。]3．作者是如何论证对一本书或一种学问进行怀疑的？[先从正面论证要对书和学问进行怀疑，再从反面论证对书和学问不怀疑就是盲从，就是迷信。]4．文中引用孟子的话的作用是什么？[证明作者的观点正确，使论证更有说服力。]三、小结：1．思考这部分课文用哪种论据证明

7、作者的观点？[用了事实论据和道理论据]2．作者用两个小层次论证了具有怀疑精神的必要性，它可以帮助人们消除迷信或盲从，进而也论证了第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。四、作业。完成课后第二题。第三课时一、复习引入。二、新课。（一）学习课文第三部分。1．朗读课文，回答下列问题。①第一句在内容和结构上起的作用是什么？[在结构上是承上启下的作用；在内容上前半句归结上一部分所论述的论点，后半句