与时间赛跑教案设计

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1、与时间赛跑教案设计教学目标1、有感情地朗读课文，了解课文内容。2、从“我”对时间的感悟中受到启发。教学重点通过阅读了解课文的主要内容，体会文中的道理教法学法三疑三探课前准备多媒体课件课时安排-•课时一设疑自探1、谈话导入，质疑：板书“时间”,你对时间有什么认识?板书课题：16*与时间赛跑质疑：看到课题,你最想知道什么？预设：谁与时间赛跑?为什么与时间赛跑?作者为什么要写与时间赛跑?……随机处理学生的问题。你们对真是勤思善问的孩子!这节课，我们重点带着这三个问题—作者为什么和时间赛跑、怎样与时间赛跑、结果怎样来学习课文。2、请看

2、白学提示：出示提示，指名读第一步：用口己喜欢的方法把课文读止确、读通顺，遇到读不好的地方多读几遍;再用自己的话概括课文的主要内容。第二步：默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。请大家也和时间赛跑，尽快完成上面的读书任务！4、学生自学，教师巡视,掌握学情二解疑合探(一)：初步感知课文1、大家刚才已经读过课文了，有人说读书有三个层次：一通顺，二流利，三有感情。你到了哪个层次?老师就检查第一自然段和第八自然段，请选择其中一个读，谁冇勇气来把它读一读?其他同学注意听，看他读的是否正确

3、流利？评议，随机把出错的地方强化。2、概括•课文的主要内容。这篇课文主要写了什么，谁能用自己的话说一说?这两个问题你们读懂了吗?下面我们来交流。(二)：感悟与时间赛跑的原因作者为什么与时间赛跑，谁能用自己的话來说一说？1、抓住重点句弓I导学生反复读，在读中悟。你是从什么地方读懂“所有时间里的事物，都永远不会回来”：(1)、外祖母的去世，请以忧伤的语气读这句话；(2)、爸爸的话，请以这种迷茫、着急、可怕的语气读这句话；(3)、飞鸟迁徙，H升口落。时间是如此匆匆，作者的感受乂是怎样的呢?请带着这种感受这句话。过渡：燕子去了，有再来

4、的时候，可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了，有再青的时候，可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了冇再开的时候，可再开的又怎么会是昔的那一朵呢?虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。时间如此匆匆，如果她能够停下来，那会怎么样呢？2、出示想象填空：如果时I'可能停下來，外祖母就；如果时间能停卜•來，爸爸还会拥有；如果时间能停下來,我们将来也不会；如果吋间能停下来，这是多么美妙的事悄呀!我们又多么希望能够留住这美妙的一切呀，可是时间却不等人出示：“时间它有脚啊，轻轻悄悄地就挪移了。洗手的时候，日了从水盆里过去;吃饭的时

5、候，口了从饭碗里过去默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，仲出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去……"——《匆匆》片段，轻读。是呀，就在我们轻轻叹息时，就在我们说话间，就在我们随意一瞥中，那一缕叹息，那一句语音，那一抹眼神，都已经成为了时间里的永恒，更何况失去的那一切呢!齐读——“所有吋间里的事物，都永远不会回來。”（三）感悟作者与时间比赛的过程过渡：因为时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤，所以作者决定和时间赛跑。1、课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的？（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳;一个暑假的

6、作业十天就完成，跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）2、通过小作者的做法，你有什么感受？（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了;这是一个非常珍惜时间的孩子;我认为我应该学习这位小作者）3、我们也来和时间赛跑，出示：利用一分钟的时间，做自己想做的事。如读一段课文、写儿行感受、同桌交流看法等。4、和时间赛跑，作者的心情怎么样?出示：“每一次比赛胜过了时间，我就快乐得无法形容”读一读表现作者心情的句了，把你的感受读出來。（四）感悟课文蕴含的道理过渡：作者和时间赛跑的结果怎么样呢?谁能通过朗读告诉大

7、家？1、出示句了“虽然我知道人永远跑不过时间，但是人可以比自己原来冇的时间跑快一步,有吋候可以快好几步。那几步虽然很小很小，但是用途却很大很大。”谈谈你对这段话的理解。2、是呀，，我们左右不了犬气，但我们可以左右自己的心情;我们左右不了时间的长度,但是我们可以拓展时间的宽度;我们改变不了时间的流逝，但我们可以改变对待时间的态度,因为——出示“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功!”（1）读一读：谁想来读读这旬话，你想读出什么味道?评价再读;再评价再读。（2）换关联词填空：你一直和时间赛跑，你可以成功！（3）个性理解填空：假如你一

8、直时间，你就可以！三质疑再探同学们，通过白主探究，合作交流，我们读懂了作者因为感知到时间的宝贵和易逝，就开始和吋间赛跑，从中悟出“只耍你一直和时间赛跑，伤蹴可以成功”的道理。这三个问题大家读懂了。请大家浏览课文，看看你还冇哪些感兴趣的问题?（把学生的问题交给学生，单独处理不了