74修改认识厘米教案(李泉)

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1、《认识厘米》教学设计《认识厘米》是义务教育课程小学数学二年级第一单元第一课的内容，是认识长度单位的基础课。要求学生用不同方式测量物体长度,用“量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？”引起学生思考,体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生了解尺子,懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过多种学习活动形成厘米的长度表象。教学思路：1、数学活动从生活屮来，到生活屮去。小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学牛解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学

2、的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后,教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的应用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。2、合作探究，发现新知，形成技能。教学不仅耍重视知识的最终获取，还耍重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中I厘米长的物体等活动來建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等

3、几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用。小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现新知、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。并且能够把认识厘米的学习过程方法迁移渗透到其他长度单位的学习中去，形成一个方法体系。掌握学习的方法,认识一厘米是本节课最为核心的内容，其过程和方法对学生长度单位的建立及后续学习起着启蒙和奠基的作用。3、加强估测，发展空间观念。估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时

4、，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比较中积累经验，形成初步的估测能力。教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位：厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。4、培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立厘米的表象;教学准备：

5、多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体。教学过程:创设情境,体会标准。1、介绍古代用什么方法测量。2、活动初探：量课桌。用扌乍（zh曲做单位量一量课桌的长。师：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？（因为测量课桌的长度标准是不一样的。）师：有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量，这就需要统一长度单位。）3、历史溯源：介绍历史上统一测量单位的原因。4、导入揭题：你们的办法真好！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子）今天，我们就要认识在量比较短的东

6、西时所使用的统一的长度单位——“厘米”。（板书课题：认识厘米）［这一环节密切联系生活导入学生的学习活动，不同的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，量课桌这样富有“挑战性”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中的数学知识引起重视。］建构新知。探究一：认识直尺1、观察尺子。请学生拿出自己的尺，仔细观察，你发现尺上有些什么?2、指生交流，引导学生认识刻度数（刻度“0”）、刻度线、单位厘米（cm）o（这里特别要强调一下，老师的电脑上是为了大家能更清楚的观察而放人的图像，具体的一厘米还要看大家手里的直尺，以免学生

7、建立错误的长度表象。）探究二：认识厘米1、看一看：1厘米到底有多长呢?让学生尝试在尺子上找出1厘米。多媒体动态显示尺上1厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度I,这中间的长度就是1厘米。（板书：1厘米。）2、找--找：你还能在尺上找到其他的1厘米吗？学生自由回答,要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。3、比一比：请大家拿出尺子，仔细观察，1厘米究竟有多长？（板书：1厘米究竟有多长？）你能用两个手指比画出1厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状。）闭上眼睛想一想，1厘米有多长？4、找一找：大家自己的身上中，还有你的周围，

8、哪些物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报：手指的宽度、图钉的长度、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。（使学生脑海里初步建立1厘米的长度表象，使学生潜移默化中初步感受1厘米，初步发展学生的长度观念，借助实例帮助学生更好的建立1厘米的长度表象）4、