《厘米的认识》教案

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1、《厘米的认识》教案【教材分析】“对厘米、米的认识”这一课是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材引起学生思考，引发学生的好奇心，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣

2、。【学情分析】学生在对一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。【教学目标】1、通过

3、故事引导，结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、让学生通过观察操作，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度单位表象，学会用尺子量线段的长度。3、使学生能估计一些物体的长度，并能与测量结果进行比照，发展学生的空间观念和估测能力。4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。【教学重点】建立1厘米的长度观念，掌握用刻度尺量的方法。【教学难点】建立1厘米的长度观念。[教、学具准备]多媒体课件、尺子、1厘米的小棒。【教学过程】一、创设情境，

4、体会统一长度单位的必要性。师：同学们，你们喜欢听故事吗？生：喜欢。师：今天老师就满足你们的心愿！请看大屏幕。（播放动画：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，来到一家裁缝店。师傅说：“欢迎，欢迎，我来给你量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，师傅有事要出门，就让徒弟来做。徒弟边做边量：身长三拃，一拃、两拃、三拃……过了两天，阿福高高兴兴地来取新上衣，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅连忙走过来，量了量阿福的新上衣，然后对徒弟说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟怎么也想不

5、明白：这是怎么回事呢？）师：是呀！这究竟是怎么回事呢？刚才我们看了动画片，你知道一拃是怎么回事吗？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是一拃）师：知道了一拃是什么意思，现在我们再来说说阿福的新衣为什么做小了？生1：徒弟没有认真做。生2：徒弟没有用尺子量。生3：师傅的手大，徒弟的手小，所以衣服做小了。......师：真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。师：是啊，师傅的手大，徒弟的手小，师傅的一拃比徒弟的一拃大，所以做出来的衣服就小了。二、自主学习，合作交流1、通过思考

6、交流，体会统一测量单位的必要性。教师提出问题：那么怎样才能把阿福的新衣服做好呢？学生交流看法:（1）师傅量师傅做就不会出现问题。（2）徒弟量徒弟做也能把衣服做好。教师小结：看来只要是同一个人量和做就可以了，也就是说测量和剪裁所用的计量单位必须是统一的。（如果有学生说出用尺子量，教师及时评价：老师真是太佩服你了！你真是聪明极了！由此引出下一环节：现实生活中我们都是用尺子来量物体）2、认识尺子及长度单位“厘米”。师：生活中我们在测量物体长度时，一般都用什么来量啊？（出示尺子）生：测量物体的长度通常用尺子。师：同学们都有学生尺

7、，这儿也有一幅放大的尺子图，（出示尺子图）。师：认真观察：尺子上都有什么？生1：有数。师：有哪些数？一起读。生一起读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……师：这些数字都是刻度。这些数字是从（）开始，你知道刻度0在尺子上表示什么吗？生1：表示0厘米生2：表示从0开始量师：对！0在尺子上表示起点。（板书：0刻度-----起点）师小结：尺子上的0表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准0刻度线测量。但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？ 师：所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是

8、尺子的最顶端，不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。师：除了刻度，尺子上还有什么吗？生：有许多长、短不一样的线。师：对！这些长、短不一样的小竖线，都是刻度线（板书刻度线）。这条刻度线下面写着0，它表示0刻度。师：这是刻度1，刻度5…师：细心地小朋友还可以发现尺子上有什么？生5：尺子上还有两个字母cm.。师：英文字母