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1、0的认识》导学案课题0的认识备课人闫娜课时1教材分析木节课是在认识1-10各数的基础上进行教学的。教材呈现的是学生摘苹果的连环画情境图。第—幅图描绘的是学生摘苹果，复习1-10各数的认识；第二副图是苹果摘完了，借助树上一个苹果也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式來表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感
2、受数学与生活的密切学习目标1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。2、掌握0・10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。学习重点认识“0”，了解其含义。学习难点理解“0”可以表示起点和分界线。学情分析“0”的认识是比较抽彖的。因为它表示一个也没冇，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有-定的难度。特别是©不仅表示一个数,还可以表示起点和分界线,受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教
3、学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。教注准备苹果树挂图、课件、在黑板上画好III字格板书设计0的认识0,1,2,3,4,5,6,7,8,9第（1）课时导学案板块目标点初级探究点拨深度探究课堂调控指名回揭示课题：谈话导入亲（板书课题：（）教学1.导入新课同学们见过苹果树吗？你答，引导切、自然，由学生感兴的认识学生从趣的摘苹果游戏引入，话动1摘过苹果吗？今天老师为图中获调动起学生的学习积学生活动后，组大家带來了一棵特别的苹果树，（出示苹
4、果树图）：？（预测：学生一定会争先恐后的说）你们想摘下这些苹果吗？取信息，如共有1（）个苹果，每个苹果上面都标极性，并自然过渡到下面的问题情境中。］说明游戏要求：选择一织交流指几名学生上教学摘苹果,提出问下面我们就来做-个摘苹有一个个自己喜欢的苹果摘前摘苹果。题果的游戏，好不好？数等下来，告诉大家上面的活动2数是儿？表示什么意教师参义？然后再把它贴到与学生的活动黑板上。教学1.苹果摘完了,你能提出什-环节的设计是让学小组交流提出：么问题吗？小纽讨论一下。学生独牛在做中想、做中学。i共摘了多少活动3自主解决问题V•
5、冋答,通过摘苹果这一活动个苹果？能不一共有多少个苹果？你是怎么知道的？2.如杲把这些苹果排排队，可以怎么排？同桌相互说交流不同的方既复习了前面所学的有关数的知识，又在活能把这些苹果排排队？树上法。动结束时引导学生捉一个苹果也没一说。出问题，培养学生发现有了，怎么表示3.树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想课件展问题、捉出问题的能力，树立初步的数学问呢？等示小资题意识。1一个表示的方法，然后小纽料交流。“0”的形成过（学生写后，利用课件学生回答后，利教7认识01、写“0”同学们看“0”动态演示写“0”的正用
6、课件展示温活动4像什么？你会写吗？试一程）么确笔顺，再让学生在课度计上的0、直试，看谁写得最漂亮！2、“0”是本田字格里写儿个尺上的0,并说找生活屮的"0”想一想：怎样演“0”，同桌相互比一明其表示的含生活中什么地方见过“0”？变来的呢？比，议•议。）乂。它表示什么意义？3、介绍0的发展史，其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那教学活动5教学活动6-•起按顺序读一读这些数：（0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10）课堂总结4、现在，我们的数字大家庭里乂添了一•名新成员：把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生
7、畅谈自己的想法。）“0”O1、写一写（自主练习第1题）2、连一连（自主练习第2题3、猜一猜（课本自主练习第3题、同学们，今天学习了什么？（板书课题）通过连线，巩固0-10的顺序。通过完成后的交流，增加学习的乐趣。把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生盘子屮各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！畅谈自己的想法。）你们看，这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿，你们能按照顺序连一-连吗？如果你连对了，就会得到-•份有趣的礼物！快开始吧！引导学生观察图，然后动脑筋猜--猜：可能剩下儿个，为什么？引导学生学会回顾
8、、总结，并能提出新的研究问题。逐步培养裨于反思、提问的意识。］通过数数、写数，巩固10以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。］》学案数数、读数1、认识“0”，了解其含义,会写“0”。学习目标第二课吋2、掌握0・10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。第（1）课时学案板块深度探究1.导入新课谈话
