《0的认识 》教学案例

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1、《0的认识》教学案例利国镇中心学校陈月成　　教学目标：　　认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。　　能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。　　情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。　教学重点、难点：体会0的两种含义。一、游戏引入，激活学习兴趣　1．提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了12345）　　2．出示5幅图片，图后藏着相应数量的数字。　　提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？

2、老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由。）　　3．出示第六幅图，图中什么都没有。　　师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。）　　4．揭示题目：“0”的认识。　　二、寻找生活中的0，追寻数学的足迹　　1．0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。）　　2．课件演示生活中有关“0”的图片。　　三、情景引入，理解0的意义　　1．媒体出现画面（小兔采蘑菇）。3　　讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，

3、一会儿采到3个蘑菇，二兔采到了2个蘑菇，连三弟也采到了1个蘑菇，而四弟做事三心两意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到。山羊伯伯说：“孩子，我们做事如果三心两意，就什么事情都做不好了。”自从那以后，四弟再也不敢贪玩了。　　师问：“从故事中你知道了什么？”　　师问：“我们学习能不能像四弟那样贪玩呀？好，看今天哪个同学学习最认真。”（在生活的情景中向学生渗透思想教育：学习和做事一样，如果三心两意就学不好、做不好了。）　　2．看图写数。（多媒体出示一幅画面：小猴子吃桃。）　　小猴子的桃吃完了，你还能用前面学过的5以内的数来表示吗？怎么办呢？

4、　　像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？　　师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。”　　3．认识直尺上的“0”。[小精灵儿童网站]（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；　　（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。　　（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？（4段）　　（4）从0开始要数几段能数到5？（数5段）　　（5）师：这里数数的时候都是从几开始的？这里的“0”可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点。）　　四、写一

5、写，评一评，指导书写0　　1．提问：”你们看这个“0”像什么？”？　　2．师提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的？”3　　3．师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖“谁是写字能手”。　　五、探究有关0的计算　　1．出示小兔拔萝卜的故事。　　四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。　　让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么？　　2．出示青蛙图。　　让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么？　　3．下面不看图，你们会算吗？思考：5－0。　　让学生结合生活实例解释计算过程。　　六、练习、提高　　1．书29页做一做。完成后自己

6、说说想法。　　2．游戏：小猫钓鱼。　　七、总结、评价　　1．今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）　　2．哪些地方让你感到最深刻？为什么？　　3．你能用0说一句话吗？　　3