一年级整十数加减整十数教学设计金杨红

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1、整十数加、减整十数教学设计教学内容：新课标人教版一年级数学下册61-63页例1教学目标：1、在情景中发现问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：学会整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。教学准备：多媒体课件、小花。教学过程：一、铺垫引入今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩，你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想

2、带爱动脑又勇敢的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？1、谁来算一算3+2=2+7二6-3=9-4=5+2二7-6=8-2=4+4二（个别回答，要强调计数单位。如:3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。）2、看谁最聪明(1)8捆小棒图,80里面有（）个十。(2)5捆小棒图,50里面有（）个十。(3)7个十是（）o（4）3个十是（）o真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30,这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。（设计理念：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过想不想去玩这样的谈话来激

3、趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。）二、探究建模）探究整十数加整十数的计算方法1、创设情景，获取信息（1）走进情景。同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我们就出发吧。出示情境图：花园里摆着许许多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飞舞，一派迷人的美景。接着再出示红花和黄花的情境图，有关紫花的问题暂不出现。（2）观察情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。）（3）发现问题，明确问题。（红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读，再自己口述一遍问题。）（4）尝试解决问题。根据学生的回答板书：1

4、0+202、合作交流，探究算法。（怎样口算10+20=?）（1）小组合作，交流算法。（2）交流展示，领悟算理。a.数的方法：10、20、30b.摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30c.数的组成：10和20组成30d.计算的方法：因为1+2=3,所以10+20=30e.用十作单位：10里面有1个10,20里面有2个10,加起来一共是3个10,也就是30。3、多中侧一，优化算法。课件演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20,1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随Z板书:10+203011个十1t2个十3

5、个十小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。及时训练：第一关，摘苹果（二）、探究整十数减整十数的计算方法1、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。2、学生汇报。根据学生的汇报板书：30-103、关注经验，以加明减。在计算整十数加整十数经验基础上交流30-10的算法。生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30,所以30-10=20生3：3-1=2,30-10=204、用课件演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方

6、法。30-10,3个十去掉1个十是2个十，是20。并随之板书：30-10=203个十1个十2个十小结：整十数减整十数，想儿个十减儿个十。（设计意图：借助美丽公园提供的教学资源，激发学生兴趣，通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化算法。）及时训练：第二关，帮帮小猴三、巩固练习1、下面老师来出题，看看谁算得最快？有没有信心？（有）（点课件）练习：咱们比一比，看谁算得又对

7、又快。你发现了什么？上下两题的计算方法有什么不同？3+2=54+5=96-4=27-3二430+20=5040+50=9060-40=2070-30=40小结：整十数加、减整十数：就是0前面的数相加、减,然后在个位上写0。2、运用想加算减的方法灵活掌握减法的计算（送信）20+30二30+40二50+30二80+10=50-20=70-40=80-30=90-80=3、猜一猜，小动物后面都藏着什么数?407050&=1020604、想一想，你会吗？已经吃了30个苹果，述剩20个。妈妈原来买了多少个苹果？5、你能提出什么数学问题？（设计意图：利用好课本上的练习题

8、并适当补充练习题。在练习的设计上力求体现练习的层次性