人教版高中物理选修“3-2”教材-力的分解教学设计

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1、§5《力的分解》教学设计宁夏银川市第六中学喻美琴一、教材分析：《力的分解》是高中物理人教版必修一第三章的第五节，是在学习了《力的合成》之后编排的。力学是整个高中物理教学的重点之一，是进一步学习其它物理知识的基础，而在力学中力的分解和力的合成是处理力的两种基本方法是我们以后学习静力学和动力学的基础，也是对矢量概念及矢量的计算的进一步加深。所以说本节内容具有基础性和预备性，因此力的分解这节课在整个高中物理教材中的地位是显而易见的。二、设计理念：本节课我自始至终坚持以学生为课堂主体，教师紧紧围绕本节课的重点逐步引导学生进行观察、分析、归纳、体验等活动发挥课堂主导作用的理念。首先通过做游戏创

2、设情境、设置问题，使学生带着问题，带着好奇心进入课堂，这样学生就会对本节课产生浓厚的兴趣，其次本着由浅入深，由简单到复杂的认知规律从生活中逐渐提炼出高中物理中常见的三种模型并采用不同方法进行分析总结，最后要求学生用所学的物理知识解释游戏中的问题，并能更深入地解决生活中一些较为复杂的现象，这样既达到了首尾呼应的完整效果又充分体现了学习物理是要服务于生活，学有所用的设计要求。三、教学目标1、知识与技能(1)理解分力的概念，强化“等效替代的物理思想”，知道力的分解是力合成的逆运算。(2)初步掌握根据力的效果进行分解的方法.(3)会用平行四边形定则进行作图并计算力的大小。2、过程与方法(1)

3、强化“等效替代”的思想。(2)培养学生观察实验并能得出简单结论的能力。(3)应用力的分解解决一些日常生活中的有关物理问题。(4)训练学生用数学工具解决好物理问题的意识和能力。3、情感态度与价值观(1)培养学半注意观察研究周围事物热爱牛活的好习惯(2)使学生知道物理来源于生活又可以服务于生活，(3)使学生能有将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。四、学情分析：学习力的分解对于刚进入高一的绝大部分学生都是有一定困难的。造成学生学习困难原因有：首先，学生的年龄较小理性思维还不是很成熟；其次，从代数运算思维转化为矢量运算思维，导致多解问题出现，学生会比较迷茫，不知道究竟如何分解一个力；另外有

4、一部分学生的数学运算能力较弱，这对求解物理问题来说也是有一定障碍的。五、教学重点、难点根据力的实际作用效果，利用平行四边形定则进行力的分解。六、教学方法：演示引导，合作探究，亲身体验，分析归纳等七、教具准备：录像资料，多媒体课件，台秤，橡皮条，弹簧，小木棒，钩码，传感器等。八，教学结构流程图：九，教学过程：活动1【活动】课堂引入及实例分析一师：同学们,大家知道咱们宁夏被誉为"赛上明珠"，在这里有许多的著名景区，比如:有神秘的西夏王陵，古老的水洞沟,记载着人类文明史的贺兰山岩应等，可我最喜欢的则是既有西北风光Z雄奇,又有江南景色之秀美的沙坡头，下面就让我们一起走进沙坡头（播放沙坡头视频

5、）。大家在欣赏沙坡头的美景Z吋，看到游客坐在沙板上与沙板一起加速下滑，是什么力产生了使人沿斜面向下加速下滑的效果呢？当我们学习了本节课力的分解大家就知道了（引出课题）师：我们可以把人在沙坡上下滑的情景转化为这样的物理模型（给出斜面上放物体的图片）放在斜面上的物体的重力究竟能产生哪些作用效果呢（给出任务一:探究斜面上物体的重力产生的效果），大家用课桌上的实验器材四人一小组开始探究。（学生进行分组探究放在斜面上的物体的重力产生的作用效果：（1）木板上挂有橡皮条的；（2）木板上，没有挂橡皮条的。）师：请大家停下来，王少娟你来谈谈实验探究结果王少娟：我们组经过探究发现，斜面上物体的重力能将斜

6、面压弯同时将橡皮条拉长了，因此我们认为物体的重力产生了垂直压斜面的效果和沿斜面向下拉橡皮条的效果。师：很好。那么木板上没挂橡皮条的同学会探究出什么结果呢？请张云容回答张云容：我们把物体放在斜面上时发现斜面被压弯了，同时物体能够沿斜面下滑，说明物体的重力产生了垂直压斜面和沿斜面向下两个效果。师：（教师一边演示一边讲解）我们把物体放在木板上确实看到木板被压弯了，橡皮条被拉长了。我们能否用两个力来替代重力的这两个效果呢？我们可以做这样的设想：用力G

7、垂直压木板让木板压弯到刚才的程度，用平行与斜面的力G2拉橡皮条让橡皮条拉长到刚才的长度，如果G，G2同吋存在，就可以完全替代重力。通过上节课的

8、学习我们知道重力G就是GbG2的合力，求合力的过程就叫力的合成,力的合成遵循平行U!边形定则，反过來G

9、,G2就是重力的两个分力,求分力的过程就叫力的分解（教师写出板书：一，力的分解1,定义）师：通过刚才的探究发现斜面上物体的重力能产生垂直斜面向下和沿斜面向下的两个效果，这就是重力的两个分力的方向，也是我们通常确定一个已知力分力方向的方法。（给出:根据一个力的作用效果确定它的两个分力方向）（教师边演示边讲）如果我们把物体所受斜面的摩擦受力忽略不计，那么物体