人教版高中物理选修“3-2”教材-《简谐运动》教学设计2

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1、学课题选修3-4第十一章第一节《简谐运动》教材分析教材所处的地位及前后联系《简谐运动》是新课标人教版高中物理（选修3-4）第十一章《机械振动》第一节屮的内容。机械振动是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的，是力学的一个特例。机械振动是一种比较复杂的机械运动形式，对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基础.此外，机械振动的知识与人们的口常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。《简谐运动》是学习本章后面各节内容的基础，也是本章的重点和难点之一。在研究简谐运动规律时要用到以前学过

2、的运动学、动力学、功和能的知识，可起到复习巩固的作用，因此这部分内容在教材屮起着承前启后的作用。教学目标1、知识与技能：认识弹簧振子。2、过程与方法：通过观察和分析，理解简谐运动的位移-时间图像是一条正弦曲线。3、情感目标：培养学生逻辑思维能力，经历对简谐运动运动学特征的研究，加深对科学探究的领悟。重点和难点1.重点：如果能抓住简谐运动屮的各物理量的变化规律，也就把握了复杂的机械振动的要领，所以本节的教学重点为：（1）弹簧振子的位移■时间图像。（2）简谐运动的定义。2.难点：高二年级的大部分学生思维具有单一性、定势性，他们习惯于分析恒力作用下物

3、体的单程运动，对变力作用下来回运动的振动过程的多量分析，学生普遍会感到有些困难，因此本节的教学难点为：如何用运动学的方法來研究简谐运动。学情分析及处理对策通过前面章节的学习，学生已经具备运动学的基本知识及科学的探究方法和分析物理规律的一定能力。因此，本节课从研究弹簧振子的振动过程出发，去了解简谐运动的特点和理解其运动规律，使学生能顺利地掌握新知识，为本章的学习打好铺垫。虽然通过初屮和高一的学习，学生已有一定的观察、实验能力，但逻辑思维、推理和综合分析的能力仍然有限。因此，本节课通过演示实验和引导学生分析弹簧振子运动规律，借用手机连拍功能，转换思

4、想、描点连线，数形结合和photoshop技术来进一步提高学生上述能力和利用现代技术处理和解决问题的能力。认知层次知识要点认识理解应用综合弹簧振子V弹簧振子的X-t图V简谐运动及其图像VV教法实验仪器的使用物理实验具有形象、生动、易调动学生积极性，化抽象为具体之功效，所以本节课通过实验演示，增加感性认识，通过对生活中身边见过的振动实例加深学生的切身体会。（所用仪器：竖直的弹簧振子、水平的弹簧振子，单摆）。多媒体工具的使用由于弹簧振子的振动时其位移与时间的关系，学生不易常握。因此教学时要密切联系旧有知识，借助手机连拍功能进行数据采集，利用计算机p

5、hotoshop软件进行图片处理，从而找出弹簧振子的位移-时间函数的图像，把突破难点的过程利用多媒体工具，让学生形象直观的感受科学探究所带来的乐趣，以及培养学生分析能力的过程。因此，这节课可采用直观实验演示、讲论式分组教学、并辅以电教手段等多种形式的教学方法。学法以直观教学为突破口，引导学生在物理现彖中寻找共同的特征。老师提出问题，师生共同猜想与假设，设计实验，并制定实验计划，分组讨论数据处理办法，而后进行实验，学生通过对演示实验观察，及回顾已学过的旧知识，积极参与讨论总结规律，达到接受知识的目的，及提高自身的观察、分析和逻辑思维能力。目标设计

6、1、通过新疆民族乐器冬不拉的弹唱视频，引入琴弦的机械振动。2、从振动的实际生活屮抽象岀物理模型一一弹簧振子。从不同角度研究弹簧振子的位移-时间关系，培养学生对科学探究的基本方式方法的能力。3、通过演示实验，利用手机连拍功能采集弹簧振子在不同时刻相対平衡位置的位移。数据处理时采用先定型，后定量的方法来研究弹簧振子位移-时间图像的函数表达式。4、根据位移-时间图像的函数表达式定义简谐运动。5、启发学生利用现有工具，采取多种方法，验证水平方向的弹簧振子和单摆是否也是简谐运动。教学过程设计教师预设学生活动情境设计问题设计导入新课情境1、视频引课：新疆哈

7、萨克族民族乐器冬不拉与民族舞蹈的完美结合。情境1、让竖直弹簧振子振动，并拨动钢尺使之振动。问题1、曼妙的舞者与神奇的哈萨克民族乐器冬不拉完美的结合，让我们在感受视听盛宴的同时，不禁想知道冬不拉的声音来自何处？问题2、大家冋答的非常好，那这种琴弦的振动与我们身边很多振动都有一个什么样的共同点呢？认真观看视频。回答：冬不拉的声音来自它琴弦的振动。冋答：这种振动的共同点就是都在做一种往复运动。问题3、大家非常善于观察和思考，这种振动确实是一种往复运动，而这种往复运动是我们以前学习过的匀速直线、匀变速直线，抛体运动或是圆周运动吗？问题4、那这种振动究竟

8、时一种什么运动，这种运动有什么特点呢？回答：不是。积极思考：新课教学情境1、板书课题。情境2、演示实验：拨动竖直方向的弹簧振子，让振子上下振动。情境3