人教版五年级上册第二单元表格式教案

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1、课题5、古诗词三首课型新授第（1）课时教学H的知识与技能：自读屮识记本课四个生字并正确书与、运用。过程与方法：学生通过合作学习，能够感悟屮学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。情感、态度和价值观：朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。重点及解决方法学生通过合作学习，能够感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。难点及解决方法学生通过合作学习，能够感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。资料准备图片课件教师活动学生活动意图《泊船瓜洲》一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。）1.谈话：

2、今天，老师给你们当导游，好不好？A“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是什么？B而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是一—王安石的《泊船瓜洲》。2.板书诗题，读题。3.过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。二、整体感知，直扑重点1.用自己的方式读古诗。学生观看出示的地图生答：瓜洲学生观看课件指

3、名读诗句齐读课题通过直观的地图，引起学生的学习兴趣。引入有关的诗句，激发学生的学习欲望。同时也扩展学习的而。学生通过自学生2.指名读，正字音。尤其注意：“一水间(jidn)、数(shu)重(chong)山、照我还(hudn)”3.反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。4.指名答。5.你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1.刚刚同学说的最多的就是这句，(课件出示”春风乂绿江南岸，明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。2.能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。3.有同学说，这句诗写出

4、了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派最色呢？想到什么说什么。4•同桌之间互相读与练说。5.指数名说。6•小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想彖。7.那就用读把感受表达岀来吧。&听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。9.指名答。10.是呀，作者放眼望去，看见了——□・诗人此时正遇早春时节,站在——(手指课题“船”

5、字)举目四眺，满眼皆是一用自己的方式读古诗。反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？牛：我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情学牛齐读指名读同桌再互相读一读,说一说同桌之间互相读与练说。指数名说。小组内练读，指名读。生：在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……牛答：小船上生答：绿色字，能够尽快的了解古诗的内容。学生欣赏诗句的同时，能够感悟诗句的意思。学生能够把口己的感受读岀来。学生通过理解重点词语，理解诗句的含义。学牛通过品读诗句，理解诗句的含义，升华自己的情感同学之间能够互相补充，理解诗

6、句的含义。—,让作者那么明显地感受到——12.你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天來了吗？它还能让你感受到什么呢？。13.指名答。14.同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读岀來吧。15.小小的“绿”字却有大大的文章！介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。17・小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平吋的习作屮不能做到吗？我想，“世上无难事，只怕有心人。”18・这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一

7、起读出你的赞叹吧。四、品评诗句，升华情感。1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其屮诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。2.诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。3.你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。4.学生上台指明。（师点击课件，显示“钟山”的位置）简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长人的，对钟山有着深厚生答：春天到了、来了牛：感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有

8、着层次美，远近各不相同；”绿”也写出了春天景:物的变化……分男女生赛读。指名说齐读古诗指名冋答同桌交流后，指名冋答自己读读指名回答学生指出钟山的位置的感情，可以说是他的第二个故乡。7.你从哪里能读出诗人急切地想冋到家乡呢？8.指名答。引导从“一水间”"只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。9.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望冋家的感情。五、回归整体，深化体验1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵