人教版高中物理选修“3-2”教材-刘立刚《光的全反射》教学设计

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1、光的全反射四川省绵阳南山中学实验学校刘立刚一、教学目标1、理解光密介质、光疏介质的概念及全反射现象、掌握临界角的概念和全反射条件；2、了解全反射的应用、及对生活屮某些全反射现象的解释；3、培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高其科学素养。二、教学重点临界角的概念及全反射条件三、教学难点全反射现象的应用及对生活屮全反射现象的解释四、教学资源试管、烧杯、水、激光笔、全反射演示仪、光纤演示仪、多媒体教学设备五、教学设计思路根据教材特点和新课改要求，本堂课的主体思路是:学生参与直观感性的实验，并思考、讨论、归纳总结得出结论的方式进行，课堂上尽可能多的留给学生自主发挥的思维空间。

2、教师恰当的设疑，引导学生去主动思考，使学生得到结论，在这个过程屮，学生既实现了从对知识的感性认知到理性认知的飞跃，又体会到了“观察现铝—提出问题（做出猜想、实验探究（验证猜想）〉分析归纳〉得出结论”的科学方法，从而培养了学生的科学素养。六、教学流程图海市蜃楼视频及兴趣实验引入，激发学生好奇心和求知欲/提岀円题/学生自主实验，’观察现象/教师引导，学生分析、归纳总结什么是全反射及发生条件II全反射应用•■…光导纤维解释引入环节两种现象的成因课堂总结及作业七.教学过程教学环节及内容教师活动学生活动设计意图教学时间【导入新课】播放海市蜃楼视频；“选试管游戏”通过海市蜃楼视频

3、及兴趣实验引入课题，同时提出问题。观看视频并参与协助演示实验。提高学生学习兴趣和求知欲，并为本节所学知识埋下伏笔。3分钟【提出问题】1、从空气（光疏）射入玻璃（光密），折射角随入射角的变化情况，谁先达到90°?2、那么若从光密到光疏呢？随入射角的增加，反射光线和折射光线可能变化情况又如何？复习上节课知识，引导学生学习光疏介质和光密介质，提出相关问题。思考，并做出自己的猜想和假设。以问题引导学生思考，并让学生提出自己的见解，为进一步的学习。3分钟【实验探究】带着问题进行实验（ppt上呈现学生提出的猜想、假设）。引导学生用全反射演示仪自主实验探究，并要求学生仔细观察，得出结论

4、，教师提问。口主实验观察现象得出结论回答问题通过学生口上实验，不断提高学生的合作、探究意识、提高观察能力、提高解决问题的能力，培养学生的科学素养。5分钟【概念形成】全反射、临界角概念及产生条件（PPT展示）引导学生用自己的语言描述实验现象，并得岀全反射的概念；引导学生自主推导临界角的公式；教师再次提出问题由空气（光疏）射入玻璃（光密）能否发生全反射,从而得到全反射条件。经小组讨论，用自己语言描述实验现象，从而得到基本概念；学生代表到讲台上展示推导临界角公式的过程；学生自行总结全反射发生条件。通过提出问题、做出猜想和假设、自主实验、实验验证猜想、分析总结归纳的一系列过程，使

5、学生对光的全反射既有了感性的认识，又有了理性的思考，从一定程度上培养了学生的分析能力、思维能力、进一步提升了学生的科学素养。10分钟教学环节及内容教师活动学生活动设计意图教学时间【知识应用】1、了解全反射的主要应用……光导纤维。2、解答引入环节的问题；指导学生用光纤演示仪演示光纤的传光、传图像、传声音的过程；引导学生解释日常生活中跟全发射相关的现象了解、认识光纤的结构；用光纤演示仪体验光纤可用来传光、传导声音、传到图像的特性；了解全反射在现实生活中的主要应用。应用是对本节知识的升华，利用所学知识解答一些牛活或生产中的实际问题。5分钟【总结及作业】1、总结本节课主要知识点2

6、、观察思考生活屮的某些全反射现彖3、动手完成教材P74发展空间小实验教师提出具体要求学牛课后去观察、思考、及动手去做锻炼学生学以致用的能力，让学生意识到知识源于生活乂贴近生活、融入到生活中，培养学生多体验生活、多观察、多思考、善于发现的科学素养1分钟