九年级语文下册第10课《那树》教学设计新人教版

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1、《那树》教学设计教学目标：1、朗读课文，感知“那树”的整体形象及其品质。2、培养学生通过揣摩感悟词句赏析文本的能力，提高学生文本的鉴赏能力和审美能力。3、在浓重的悲剧氛围中欣赏文木的悲剧美学，深入探究文章的深层主题。教学策略与方法：1、朗读赏析法：品词句而知文心。在朗读中感受文章语言艺术，把握作品形象，感悟作者情感。2、提问探究法：抓住关键句子精设问题，垂直深入文本核心，在以学生为主体师生互动下，引导学生从文本的表象走向深层的主题挖掘。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：（树的图片）同学们这

2、些树美吗？的确，这苍翠欲滴的的绿色足以沁人心脾，带给我们美的亨受，可是，在物质文明飞速发展的今天，这些绿色的精灵又会遭遇怎样的命运呢？今天这节课,就让我们跟随台湾散文大师王鼎钧先生共同关注一下他笔下的那一株树的命运，看看它会带给我们怎样的思考？【设计思路】树的图片配乐展示给学生直观的感受，为学生学习《那树》创设情境，激发学习兴趣。二、出示学习目标

3、：生齐读目标，初步了解本节课的学习任务。三、知识积累：学生齐读字词两遍，自读一遍识记字音、字形并理解词语意思。【设计思路】大屏幕展示读音，学生读、看，

4、掌握重点字音词义，积累基础。四、朗读课文，走进文本，整体感知

5、：1、提出朗读要求:【设计思路】朗读是学生理解课文的最佳方式乞一，让学生带要求读课文，更有目的性。2、整体感知：用一句简洁的话概括文章的主要内容。【设计思路】用简洁的语言概括重在培养学生的语言表达能力和概括能力。忖、研读文本，阅读贲析:大文豪鲁迅先生的一句话：“悲剧就是把美丽的事物毁灭给人看。”那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在，它又是如何被毁灭的呢？请全班同学默读课文，筛选信息，找出树的美丽和被毁灭的句子？【设计思路】用鲁迅的话作

6、为阅读赏析的切入点，由整体感知过渡到对木文的探究上。（学生先在课文中作标记，然后四个人一组交流。分为四个大组进行擂台赛，在交流中让学生进行思想的碰撞，在竞争中活跃思维）交流：1•那树的美丽，用”我从看到一棵的树”的模式回答【设计思路】模式的设计，既有课文的内容的朗读，又有学生个性思维的彰显。学生交流后，教师总结（大屏幕展示）2.读出那树的美丽：结合文本中具体内容再次领略树的美丽。（学生齐读大屏幕内容）【设计思路】让学生在朗读中进-步体会那树的美丽，为下文的被毁灭做好情感上的铺垫。交流：那树的毁灭

7、教师展示同学找到的语句，同学选择感受深的句子读一读品一品。【设计思路】让在学生在品读中体会作者的语言和情感。突出写作特色：对比。配乐朗读句子：女生读一段那树美丽的文字，男生读一段那树被毁灭的文字在对比朗读中体会人类的可怕和残忍，体会作者对树的同情和对人类的愤怒和憎恶的情感，【设计思路】散文的美是学生自己品读出来的，采用多种方式的读，引导学生反复揣摩品味语言，让学生在读屮品味，在读屮感悟。六、隹进文本，揭示主题:上帝的说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”然而那树却无法完成上帝的旨意，因为他

8、那埋在地下的千手万指也被活活的闷死，造成树的悲剧的刽子手是谁？是人？还有谁？寻找刽子手？从文章中找线索。【设计思路】用问题引导学生向更深层的主题方面思索。柏油路一里一里铺过来，高架线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。生谈谈阅读这句话的感受，认识文明的发展是直接的刽子手。师总结：现代文明的飞速发展，树就成为文明发展的障碍物，人和自然环境产生矛盾，于是那树就被毁灭了。所以，文明发展的负面影响才是这场悲剧的制造者。人类和人类要推进的文明就成了刽子手。可是，文明有错吗？展示一下王鼎钧的一段话帮

9、助理解：生谈体会：文明没有错，作者不反对发展，不反对文明，而是文明的发展不应该以牺牲环境为代价，要尽可能的消除负面影响。【设计思路】朗读王鼎钧的一段话将引导学生对主题有更正确和更深层的理解。七、挖掘文本，丄题升件一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是悲凉的。你觉得比树的悲剧更可悲的是什么？文中哪句话体现？（提示）一篇文章给的主旨一般在文章的结尾处揭示。（大屏幕直接展示）学生齐读。教师明确：悲剧发生了，可是没人知道这就是悲剧，悲剧发生了，人们还是像往常一样平静地生活，麻木，则是更大的悲

10、剧！强调：在文明的进程小，遗忘与重复悲剧无疑是最可怕的。【设计思路】文明被破坏，是可悲的，但更可悲的是人心的麻木！散文大师意犹未尽的结尾所揭示的深刻的主题，是学生理解不透的，由老师做进一步的揭示，发挥教师的主导地位，达到深挖主题的目的。八、走出文木，阅读拓展：在屮国那树悲剧的倒下了，在加拿大的温哥华的一棵巨木又有什么样的命运呢？朗读这篇文章看看和本文有哪些相似之处？（可以从写作手法、修辞和主旨三方面谈）【设计思路】《巨木之死》的阅读，让学生实现课内阅读到课外阅读的发散和拓展，激发学生阅读兴趣，从